芻議如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化

方 芬

（內(nèi)蒙古包頭稀土高新一中 內(nèi)蒙古包頭 014030）

芻議如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化

方 芬

（內(nèi)蒙古包頭稀土高新一中 內(nèi)蒙古包頭 014030）

隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深化與不斷發(fā)展，對于目前的初中語文教學(xué)也提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)初中語文教學(xué)的提升，各個(gè)學(xué)校普遍將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入了初中語文教學(xué)之中，本文就將針對如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化這一課題進(jìn)行相應(yīng)的探究，以此提出合理化的建議。

教學(xué)模式 發(fā)展趨勢 素質(zhì)教育 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

在目前的初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程之中，仍然存在著相當(dāng)多的問題，使得目前的教學(xué)方法仍然不能夠滿足初中語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也不能夠滿足初中生對于語文基本的學(xué)習(xí)需求，下文就將針對目前初中語文小組合作學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行合理化的分析，從而提出加強(qiáng)初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化的具體措施，希望能夠?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)的發(fā)展提出一些思考。

一、初中語文小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的深化，在初中語文教學(xué)中越來越注重教學(xué)主體的突出與素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，所以初中語文教學(xué)之中也相應(yīng)地引入了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是同時(shí)在使用新的教學(xué)模式的過程之中也出現(xiàn)了相應(yīng)的不足。其中最為主要的問題就是目前的初中語文教學(xué)中，只是注重了小組合作學(xué)習(xí)的這一形式，而并沒有真正將小組合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)到教學(xué)過程之中[1]，無法擺脫應(yīng)試教育的體制，課堂的主體仍然不能夠完全突出出來，這一現(xiàn)象也體現(xiàn)出了目前的初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)理論體系上的欠缺與不足。

另外在小組合作學(xué)習(xí)的過程之中，課堂紀(jì)律無法保證，教師缺乏合理組織紀(jì)律的能力。在基本內(nèi)容的選擇與布置上，往往缺乏研究性與實(shí)效性，以致于忽視了對于學(xué)生合作與討論的能力培養(yǎng)。所以如何在提出恰當(dāng)問題來引導(dǎo)學(xué)生合理化思考，是所有初中語文教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式過程之中所需要探究的重要課題。只有初中語文教師能夠正確認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義，針對目前所存在的教學(xué)問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)觀念，才能夠真正改變目前初中語文小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀。

二、加強(qiáng)初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化的具體措施

1．合理進(jìn)行組員配置

小組內(nèi)的設(shè)置對于小組間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是十分重要的，除了要注重不同學(xué)生的角色分工之外[2]，同時(shí)也要綜合考量學(xué)生們之間的個(gè)體差異、綜合語文素養(yǎng)水平及性格，小組間既能形成學(xué)習(xí)互補(bǔ)、性格互補(bǔ)的同時(shí)，又能夠互相幫助，共同進(jìn)步。小組內(nèi)教師及小組成員也要對自身的基本職能進(jìn)行相應(yīng)的定位，合作學(xué)習(xí)小組組長，資料收集員、記錄員等，根據(jù)多種職位的劃分從而明確自身的定位，同時(shí)不同的小組之間也能夠產(chǎn)生良性的競爭氛圍，有利于初中語文教學(xué)的進(jìn)行以及培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2．完善小組合作學(xué)習(xí)流程

小組合作學(xué)習(xí)流程的完善能夠在很大程度上促進(jìn)語文教學(xué)工作的落實(shí)，確立小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，分配合作任務(wù)[3]，多方面進(jìn)行評估，這都是小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)的重要過程。以《孔乙己》這篇課文為例，往往在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該偏向于簡單，但是這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不具有很大的討論價(jià)值與研究價(jià)值，所以《孔乙己》其思想深度于初中學(xué)生而言有一定的難度，但同時(shí)也具有相應(yīng)的探討價(jià)值。教師可以為學(xué)生引入導(dǎo)讀部分，孔乙己的一生是悲哀的，早年一直考不上秀才，中年潦倒窘迫無以為生，因?yàn)橥禃€被人打殘，最后消失死去了。那么在對在課文的合作學(xué)習(xí)中，要布置相應(yīng)的思考問題與探究問題，比如其中有幾個(gè)對于孔乙己的正面描寫場面；人們是如何看待孔乙己的；魯迅對于孔乙己的感情從哪里可以體現(xiàn)；孔乙己悲劇的社會(huì)原因等，學(xué)生們針對這些問題，或者是自己發(fā)現(xiàn)的問題小組間進(jìn)行交流合作，但是同樣要注意一點(diǎn)，教師并不是教學(xué)的主體，所以教師需要轉(zhuǎn)變自身的職能，由直接教學(xué)向隱性引導(dǎo)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生們的教學(xué)主體地位，從而加強(qiáng)對于本篇課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自我表達(dá)意識(shí)，所以學(xué)生們除了要收集相應(yīng)的資料之外還要能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而以完善的小組合作學(xué)習(xí)流程去帶動(dòng)初中語文教學(xué)的高效化。

3．建立小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)反饋機(jī)制

僅僅去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是不對小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)是不能夠提升小組合作學(xué)習(xí)的高效化的。所以初中語文教師要建立完善的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)反饋機(jī)制，對于學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)過程之中的積極部分予以相應(yīng)的肯定，對于學(xué)生們的不足要進(jìn)行相應(yīng)的糾正，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況與反饋[4]，從而對學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

首先對于學(xué)生們的評價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)肯定為主，不僅僅是教師對于學(xué)生的評價(jià)，更重要的是小組間成員之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)，這樣的評價(jià)更能夠客觀地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，在評價(jià)過程之中學(xué)生們會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身的不足，加強(qiáng)對于小組合作學(xué)習(xí)方式的理解。

其次要培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)建立小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)反饋機(jī)制也是加強(qiáng)小組內(nèi)成員之間內(nèi)在聯(lián)系的方法，不僅僅在學(xué)習(xí)上互相幫助共同進(jìn)步，同時(shí)在課下小組成員之間也能夠建立友誼，在生活上也能互相幫助。

結(jié)語

在目前初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化的進(jìn)行這一過程之中，還存在很多教學(xué)理念不完善、不能夠切實(shí)有效進(jìn)行等多種問題，想要提升其高效化，我們必須要在明確初中語文合作化學(xué)習(xí)模式的重要意義的基礎(chǔ)之上，針對目前小組合作學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，通過合理進(jìn)行組員配置、完善小組合作學(xué)習(xí)流程以及建立小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)反饋機(jī)制等方式，來進(jìn)一步加強(qiáng)初中語文小組合作學(xué)習(xí)的高效化。

[1]杜峰. 如何促使初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式走向高效化[J]. 中學(xué)時(shí)代,2014(22):10.

[2]熊偉. 芻議初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J]. 作文成功之路(下),2015(07):46.

[3]周國鋒. 探究中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)高效化途徑[J]. 新課程學(xué)習(xí)(下),2014(04):67.

[4]雷玉艷. 芻議初中語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 讀書文摘,2016(04):256-257.

[5]陳小娥. 淺談初中語文小組合作學(xué)習(xí)的開展策略[A]. 《教育科學(xué)》組委會(huì).2016年5月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《教育科學(xué)》組委會(huì):,2016:1.