小學語文閱讀教學開放創新策略淺析

代洪梅

（安徽省阜陽市阜南縣第二小學 安徽阜南 236300）

小學語文閱讀教學開放創新策略淺析

代洪梅

（安徽省阜陽市阜南縣第二小學 安徽阜南 236300）

小學語文閱讀教學對提高小學生綜合學歷能力和素質具有十分重要的意義，開放式閱讀教學主要是針對當前教學封閉式的現狀突出的，對小學生教學水平提升具有重要的作用。從根本上促使小學生在閱讀態度上的改變，促使其向閱讀的多樣性、主動性、獨特性、探究性方向轉變。

小學語文 閱讀教學 創新思維

小學語文閱讀過程中需要突出開放式的基本特色，從而能夠更好的營造良好的教學氛圍。小學語文閱讀教學中需要不斷營造開放式的氛圍，不斷感悟學習、倡導質疑、探索個性化教學發展之路，從根本上培養學生的創新思維能力。

一、小學語文閱讀教學基本問題的提出

小學語文教學已經得到越來越多的人關注，閱讀教學關注度提升對小學生提高教學質量具有很大的作用。閱讀在小學生語文教學過程中需要重點關注，閱讀能力是小學生綜合學習能力重要組成部分。當前提高閱讀教學質量是小學生能力提升的關鍵。閱讀已經成為人類獲取知識的重要途徑和基本手段，因此小學教學過程中加強閱讀能力培養，對其提升閱讀教學水平具有十分重要的作用。閱讀教學可以更好的促使小學生發展智力、豐富知識、鍛煉思維、陶冶情操、培養品德。

1．改變傳統閱讀教學問題

小學語文閱讀教學中改變傳統閱讀教學模式，師生互動缺乏現象嚴重，課程氣氛嚴肅。教師需要對語文教學問題進行深入思考，改變以往機械性的分析和純理論的研究，語文教師在閱讀過程中過分追求結論、標準、答案的統一性，因此忽視了學生閱讀過程中的情感體驗，對語文閱讀教學產生很大的影響，同時也壓抑了學生學習的主動性、積極性和創造性。閱讀教學需要遵循一定的規律，如果違背規律教學對整個教學活動會產生很大的影響。當前語文教學過程中經常采取概括段意、分段等手段，嚴重影響了學生學習的積極性。通過對小學語文閱讀教學的問題分析，可以看出教師給人一種高高在上的感覺，在課堂上很多傳統的思維模式主宰學生的思維。師生互動的幾率相對比較低，因此需要改變傳統一問一答的教學模式，從開放性和創新能力培養方面采取積極有效的措施。

2．傳統語文閱讀教學中教師評價語言問題分析

傳統語文閱讀教學過程中需要解決評價性語言平淡而沒有感情的問題，此種模式不能給學生產生積極的鼓勵，因此存在閱讀教學評價標準單一化的問題，通常情況下是以標準答案為基本準線，從一定程度上抑制了學生創新的欲望，需要采取開放式閱讀教學模式，提升學生的整體創新能力。學生在學習過程中很難把真實想法和真實感受表達出來，有的思維模式在剛剛萌芽的時候即被老師的一句評價給澆滅了，對學生創新思維形成產生很大的影響。當前需要改變傳統語文閱讀教學單一化的問題，需要從不同的側面提升學生的認知水平。通過對傳統語文教學的內容、組織形式、評價方式和教學目標進行分析，可以看出傳統的閱讀教學主要是教學方式、師生互動、教學評價模式等方面存在一定的問題，需要從開放性和創新性角度提高小學生語文閱讀教學質量。

二、小學生開放創新語文閱讀教學能力培養策略

開放創新語文角度教學是語文課堂教學中的重要內容，通過對現代閱讀觀進行分析可以看出，需要挖掘教材中有利學生創新思維的元素，同時能夠給予學生充足的學習、認知時間，讓學生能夠大膽想象、相互質疑，解決創新思維過程中的爭論問題，從而能夠鼓勵學生不斷的質疑、大膽發問，促使學生閱讀學習過程中產生的求知欲和好奇心，從而能夠形成批判精神和質疑態度。

1．開放性創新思維模式形成策略

開放性閱讀教學需要不斷提出質疑，同時需要為學生提供廣闊的開放思維空間，從而能夠更好的挖掘教材中不利學生創新思維的因素，同時課堂教學中需要給學生足夠的思考時間，讓學生能夠在開放性的學習環境下發現問題，為創新思維模式形成創造積極的條件。開放的學習環境可以更好的促使學生創新能力的培養。從廣義創新能力角度看，需要人們在社會實踐中進行探尋，通過對事物的分析、觀察、想象、推論、激發出新的靈感、運用創造性思維、做出新的發現和發明、提出新方法和新理論。

2．開放創新閱讀教學需要重視學生的主體地位

閱讀教學過程中需要不斷培養學生的創新思維，閱讀教學過程中存在很多的對話關系，比如說教師與學生的對話、學生與作者的對話、學生作者與編者的對話。此類對話都會對學生創新思維能力提升產生很大的作用。但是教學過程中需要突出對話的中心，只有讓學生成為對話的中心，才能更好體現開放式的教學，對學生更好的在閱讀過程中自我發現問題，自行構建問題提供良好的條件。學生在閱讀過程中需要自己閱讀、同時自己會閱讀，從而能夠更好的培養學生的創新閱讀能力。由于每個學生個體的經驗和氣質都存在很多的不同，閱讀過程中需要鼓勵每個學生做出反映，同時能夠對語文閱讀教學中產生的問題做出正確的判斷，對完善語文閱讀教學機制，提高語文教學質量具有十分重要的價值。語文閱讀教學過程中需要采取開放創新模式讓學生真正理解作者的意圖，提高學生的認知水平。為小學生提高綜合素質提供一個良好的教學平臺。

3．閱讀教學需要突出開放性和多樣性

采取多樣化的教學手段可以促使小學語文閱讀教學質量不斷提升，同時也是開放式閱讀的重要體現。語文閱讀教學過程中需要從內容選擇入手，選擇貼近兒童生活的素材，保證學生在閱讀過程中能夠對內容進行準確的把握。其次需要貼近小學生的生活，讓學生對相關內容充滿興趣，促使學生利用生活經驗讀懂閱讀材料，讓學生充滿快樂和成功。閱讀教學具有藝術性特點，需要在具體實踐過程中進行綜合研究。采取形式多樣的閱讀模式，通過演一演、讀一讀、比一比、唱一唱的策略，同時能夠把現代化的教學手段運用到具體實踐中，讓學生能夠聆聽美妙的聲音，同時能夠形象的欣賞閱讀的內容，讓閱讀能夠在一種愉悅的環境下進行，讓學生擁有學習的舞臺，感受閱讀的樂趣，提升閱讀的質量。教學過程中需要充分關注學生個體的差異性，積極看待每一個學生的基本素質，充分肯定每一個學生的學習能力，通過采取積極有效的方法，讓學生擁有更多的學習機會。學生在閱讀過程中可以擁有更多的知識，得到一種美的享受，學生能夠在閱讀中獲取成功的喜悅。閱讀具有挑戰性，因此閱讀過程中需要不斷要求自我，通過創新思維，改變傳統閱讀習慣，積極的研究閱讀的內容，提高閱讀的質量，為小學生閱讀能力提升，實現開放式閱讀提供一個良好的教學環境。