淺談幼兒心理教育之言語的表達

王 卓

（臨夏縣三角小學 甘肅臨夏 731100）

淺談幼兒心理教育之言語的表達

王 卓

（臨夏縣三角小學 甘肅臨夏 731100）

幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是詞匯量增長最迅速的時期，是從外部語言向內部語言轉化的過渡階段，又是掌握口頭言語發展的關鍵時期。

言語 幼兒心理教育

言語的表達幾乎影響兒童成長的所有方面。兒童通過言語與他人交流信息，表達自己的意愿，滿足個人的需求，并可以控制他人的行為。當兒童處于不同的環境時，通常用言語來探究和理解環境。通過言語調節和言語溝通，幫助幼兒適應新的環境。言語可以促使幼兒通過自我提示、自我啟發，激起想象，進入超越現實的創造境界。言語能力是幼兒期智力發展的一項重要指標，是幼兒認知和社會性發展的心理工具。

一、幼兒詞匯的教育

幼兒期是詞匯增長和豐富的快速期，是促進詞匯發展的重要時期。主要表現為詞匯數量的增加、詞匯范圍的擴大和詞義的深化。國內外關于詞匯量發展研究表明，大體上說，3歲兒童的詞匯量為1000個左右；6歲兒童的詞匯量為3000個左右；7歲兒童的詞匯量為4000個左右。其中3—4歲兒童的詞匯量發展最快。

1．兒童掌握詞的特點：詞義籠統含糊；掌握的詞匯多是實詞，他們使用最頻繁和掌握最多的詞匯是與他們日常生活緊密聯系的具體事物的名稱和具體動作的詞匯；幼兒知識經驗日益豐富，概況能力不斷提高，他們掌握詞匯的含義，逐漸由具體向抽象轉化，由形象性向概括性發展。

2．引導兒童真正理解和正確使用詞匯：對詞的理解具有間接概括性，把詞當做物體的概括性符號來使用，而不是與物體直接對應。自發地使用詞，而不僅僅是模仿；所用的詞是人們通常使用的而不是自造詞；時常運用某個詞，而不是偶爾冒出一次；所使用的詞具有某種程度的概括意義，而不是停留于對應某物。

二、幼兒句子的教育及掌握句子結構的方法

在兒童言語發展過程中，句子的理解先于句子的產生。兒童在能說出某種結構的句子之前，往往已能理解這種句子的意義。幼兒對尚未掌握的新句子往往從經驗中概括出一些策略去加以理解。

1．從不完整句發展到完整句：從單詞句、雙詞句向簡單句、復合句發展。掌握足夠的詞匯，特別是掌握有關的連接詞。

2．從陳述句到多種形式的句子：最初使用陳述句，之后疑問句、否定句、祈使句等。

3．從無修飾語發展到有修飾語：從最初使用的簡單句并無修飾語，以后逐漸發展到簡單修飾語和復雜修飾語的句子。

三、幼兒口語表達能力的教育

1．從對話語向獨白語的發展：兒童與成人之間交互問話和回答的談話向獨自敘述自己的體驗、經驗和意愿的發展。一般幼兒期末，兒童就能較為清楚地向他人講述自己所要表達的事情了。

2．從情景語向連貫語發展：幼兒中期使用情景語最突出，幼兒末期連貫語迅速發展，3—5歲是幼兒口語表達能力發展的快速期。

幼兒期是口頭言語表達的關鍵期，也是人生獲得語言的一個非常重要的時期，因此，促進幼兒言語表達是幼兒教育及其重要的內容。幼兒期的言語表達水平，將會影響到他們未來從事的職業和社會交往的能力。