農村幼兒園歌唱教學的初探

任 芳

（浙江省紹興市越城區繼昌幼兒園 浙江紹興 312000）

農村幼兒園歌唱教學的初探

任 芳

（浙江省紹興市越城區繼昌幼兒園 浙江紹興 312000）

歌唱，是人類音樂活動的重要領域之一，也是人類表達、交流感情的最自然的手段之一。音樂能陶冶性情、啟迪智慧、活躍思維、完善品格、鍛煉身心，因此，應對幼兒進行音樂的啟蒙教育，培養幼兒對音樂的興趣、感受能力、表現能力，開發聽覺、動覺等潛能。歌唱教學是幼兒走進音樂大門的第一步，是幼兒音樂教育的一個重要內容，是幼兒音樂活動中最基本的形式，也是我們一線教師在教學中感受、困惑頗多的。

歌唱 音樂 歌唱教學

據調查，農村幼兒園歌唱教學的現狀：教師只注重歌唱技能的學習，不重視幼兒歌唱時的感受。而幼兒在歌唱活動中存在的問題有聲音輕、走音、節奏感差，唱歌沒感情等。

仔細研究，農村幼兒園歌唱教學的現狀和幼兒在歌唱活動中存在的問題是有本質的聯系的。要搞好農村幼兒園的歌唱教學，首先必須選擇符合幼兒年齡特點與理解水平的歌曲教材，同時還需要教師創造性地運用各種教學方法，激發幼兒參與音樂活動的興趣。因此，農村幼兒園歌唱教學的改革迫在眉睫。其實，歌唱教學的過程并不只是教歌曲的過程，它還包括發聲練習、歌曲欣賞、節奏練習、情感體驗等環節，以下就是我對歌唱教學各個環節重要性的概括及策略的實施：[1]

一、發聲練習，歌唱活動的前奏

1．適合幼兒的趣味發聲練習

幼兒的發聲訓練應從自然聲區開始，因為自然聲區是幼兒聲區中最容易發出的，音質較自然優美。一般先由輕聲的閉口音開始，逐漸到開口音并加強音量。根據幼兒的年齡特點及生理特點我們為幼兒設計了一些趣味發聲方法。如：

1=C 2∕4 《問好歌》

1 2 3 4 ︱ 5 — ︱5 4 3 2 ︱ 1 —‖

（師）小 朋 友 你 好（生）X 老 師 你 好

1=D 2/4 《火車來啦》

5 6 5 4 ︱ 3 4 ︱ 5 5 ︱5—︱5 5 ︱5—‖

（師）火車 火 車 來 了（生）嗚 嗚 嗚 嗚 嗚 嗚

歌唱活動前進行這樣簡單有趣的發聲練習，既讓幼兒打開了喉嚨，又激發了幼兒學習歌曲的興趣。[2]

2．保持正確的演唱坐姿

正確的演唱坐姿是唱出好聲音的前提。這些在小班時就可以初步養成。具體可采取一些形象生動，幼兒容易接受的語言進行提示。如：“像小白鵝一樣把胸挺起來”、“把半把椅子留給小客人”等，老師的不斷提醒，讓幼兒得到鞏固形成習慣，知道一開始唱歌就應該這樣。[3]

3．用自然的聲音歌唱

什么是自然聲？首先，集體演唱時就像一個人發出的聲音，沒有哪個小朋友的聲音特別響或不和諧；其次，小朋友唱很長時間不累。如何發出自然聲？輕聲入手，讓小朋友感受正確的唱歌方式就是講悄悄話的狀態。由于幼兒的生理特點決定他們聲音的共鳴主要在口腔面，所以教師在范唱時要使用接近幼兒的發聲方法，將聲音靠前。

二、歌曲欣賞，歌唱活動的前提

歌曲欣賞包括音樂磁帶欣賞和鋼琴演奏欣賞。在幼兒園歌唱教學活動之前，我們會讓幼兒先完整地欣賞整首音樂，讓幼兒在認真傾聽歌曲的同時，結合自己的日常經驗體驗到不同的情緒情感，進而提高了對音樂的感受力、鑒賞力。在欣賞歌曲的過程中，不僅使幼兒熟悉了樂曲和歌詞，而且起到了愉悅身心的功用，有效地激發了幼兒學習唱歌的欲望。《指南》中也建議：讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。

三、歌詞記憶，歌唱活動的基礎

記憶歌詞完全可以避免機械訓練，其關鍵在于理解歌詞內容，讓幼兒在學中玩。根據歌詞的長短我在實際活動中一般有兩種方法幫助幼兒記憶歌詞。

1．借助圖片記憶歌詞（適合歌詞內容具體，能直接表現的歌曲）。幼兒的思維以具體形象思維為主，因此，為幼兒準備的教具應該是直觀性的，適合幼兒身心發展特點的。比如學習歌曲《媽媽我要親親你》時，歌曲內容是人的五官，對于小班的孩子來說比較容易搞錯，特別是在唱歌的時候就更不容易記憶了。在學習歌詞時，我將歌詞內容變成一張張五官的圖片，孩子很容易記住，也能讓孩子在做動作時分清楚具體位置。通過圖片和動作的幫助，孩子們馬上就記住了歌詞，學會了歌曲。

2．為幼兒創設一個輕松有趣的角色情境（適合歌詞內容抽象，不能直接表現的歌曲）。幼兒具有好玩的特點，讓幼兒在有趣的情境中自然而然地記住歌詞，抽象的文字變成了形象的動作，孩子們邊說歌詞邊表演，即調動了教學氣氛又培養他們對歌詞的表現力。孩子們不僅對此很有興趣，而且很快記住了歌詞，加快了學習歌曲的速度。

四、節奏練習，歌唱活動的重點

音樂構成的第一要素是節奏，而不是旋律。節奏的練習我們一般采用兩種方式：運用兒歌訓練節奏和運用身體動作訓練節奏。

1．運用兒歌訓練幼兒的節奏。兒歌節奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現新的節奏之前，我就為歌曲節奏難點配上一個朗朗上口的兒歌，使幼兒通過朗讀兒歌掌握節奏。教師有目的的訓練，幼兒生動活潑、饒有興趣的朗讀，既提高了學習興趣，又有助于發展音樂節奏感。

2．運用身體動作訓練節奏。用身體動作表現節奏，也就是幼兒根據音樂，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表示出來。教師要啟發、引導、循序漸進地幫助幼兒用他自己的動作來解釋節奏，表達對節奏的認識。比如請幼兒用拍手跺腳、拍腿、拍肩、點頭等動作來表現節奏，從而培養幼兒的創造能力和遷移能力。

五、情感的體驗、表達，歌唱活動的靈魂

教師要為幼兒創設自由寬松的學習氛圍，提供更多情感體驗與表達的機會，鼓勵幼兒主動參與，大膽表現，積極體驗自己的情感。《指南》中指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”歌唱活動作為一種情感藝術，讓幼兒在親身參與體驗與表達中認識音樂的重要性。有的時候一個活動的好壞并不決定于孩子有沒有記住歌詞，會不會完整演唱，歌唱活動的靈魂在于通過活動讓幼兒體驗到歌唱活動的快樂，體會到歌曲帶來的情感。

目前在農村幼兒歌唱教學中，存在很多弊病，教師的教學方法過于老化、教師自身的歌唱技能和知識比較欠缺等，要改善農村幼兒園歌唱教學活動，必須從教師入手，改變教師傳統的觀念，通過《指南》的學習，不斷創新，加強理論與實踐的聯系，探索出適合幼兒身心發展特點的教學方法，用歌聲培養孩子的心靈美感，讓他們喜愛歌唱，享受歌唱。

[1]《學前兒童音樂教育》，許卓婭，人民教育出版社，1996

[2]《幼兒游戲化音樂教育》，陳淑琴，上海社會科學院出版社，2001

[3]《講座：淺談幼兒園歌唱教學》，國際部幼兒園 李新玉，幼兒教育學科網》文章中心》教學論文，2007.5.17