項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《電視解說(shuō)詞寫作》教學(xué)中的應(yīng)用

彭　艷

（江西宜春學(xué)院　文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，江西　宜春　336000）

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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《電視解說(shuō)詞寫作》教學(xué)中的應(yīng)用

彭艷

（江西宜春學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，江西宜春336000）

注重理論講述的傳統(tǒng)教學(xué)難以培養(yǎng)新聞專業(yè)實(shí)踐技能較強(qiáng)的學(xué)生。在《電視解說(shuō)詞寫作》教學(xué)改革中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，同時(shí)也能提高教師的項(xiàng)目整合能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；項(xiàng)目實(shí)施；自主學(xué)習(xí)

《電視解說(shuō)詞寫作》是新聞學(xué)專業(yè)核心課程，融理論和實(shí)踐為一體。學(xué)生通過(guò)此門課程的學(xué)習(xí)，既能掌握電視解說(shuō)詞寫作的基本技能和規(guī)律，也能提升實(shí)際電視解說(shuō)詞寫作能力，從而提高專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中一直不斷探索如何在有限的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。通過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在《電視解說(shuō)詞寫作》課程教學(xué)中引用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

一、教學(xué)改革的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的滯后性

電視解說(shuō)詞寫作建立在文學(xué)寫作的基礎(chǔ)上，但又在很大程度上與之不同。相比之下，文學(xué)寫作是一種較單一的創(chuàng)作方式，而電視解說(shuō)詞要求配合其他電視語(yǔ)言手段，尤其是配合電視畫面進(jìn)行寫作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將電視解說(shuō)詞寫作與其他電視語(yǔ)言手段分離開來(lái)，往往局限在課堂的理論講述，孤立地講解電視解說(shuō)詞創(chuàng)作的規(guī)律、特點(diǎn)和原則，這種理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生很難真正培養(yǎng)電視創(chuàng)作思維，不能從真正意義上理解電視解說(shuō)詞寫作的獨(dú)特性質(zhì)，這顯然與新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的教育目標(biāo)背道而馳。

（二）媒體發(fā)展對(duì)人才的迫切要求

新媒體的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展打破了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展格局，加劇了媒體之間，尤其是傳統(tǒng)媒體和新媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)，這促使媒體對(duì)從業(yè)人員實(shí)戰(zhàn)能力的要求更為嚴(yán)苛。以前，新聞專業(yè)的學(xué)生在離開學(xué)校進(jìn)入媒體后有一段培訓(xùn)學(xué)習(xí)的緩沖期，現(xiàn)在新舊媒體在招聘時(shí)都要求有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，即便是招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，也更為看重其專業(yè)技能和動(dòng)手能力。因此，以培養(yǎng)學(xué)生寫作技能為目標(biāo)的《電視解說(shuō)詞寫作》課程教學(xué)改革迫在眉睫。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，與之相適應(yīng)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織和指導(dǎo)的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、水平和興趣來(lái)選取適合他們的項(xiàng)目，使學(xué)生置身于探索知識(shí)的情境之中，從根本上將傳統(tǒng)課堂中老師滿堂“灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

電視解說(shuō)詞應(yīng)用范圍廣泛，除了多數(shù)人了解的電視紀(jì)錄片、專題片和新聞深度報(bào)道的撰稿，還包括節(jié)目策劃書、選題報(bào)告、采訪提綱、解說(shuō)詞和編導(dǎo)手記等內(nèi)容的寫作。在教學(xué)中，我們采用“課堂講述+課堂練習(xí)+課外實(shí)踐”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的融合。

在課外實(shí)踐中，我們嘗試將該門課程的知識(shí)點(diǎn)囊括在一個(gè)大項(xiàng)目中，通過(guò)項(xiàng)目的完成將理論知識(shí)應(yīng)用于新聞傳播活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，并且通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)較佳的教學(xué)效果。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段

我們?cè)诮虒W(xué)班級(jí)以小組形式開展項(xiàng)目活動(dòng)。5～6人一組，自由分組，自選組長(zhǎng)。每個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成一個(gè)10～15分鐘的電視作品，作品形式可為電視紀(jì)錄片、專題片和深度報(bào)道。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，同學(xué)們需要完成選題策劃，提交選題報(bào)告和工作計(jì)劃表。課堂上，任課老師以《舌尖上的中國(guó)》、《新聞?wù){(diào)查之注射隆胸》、《冷暖人生之失獨(dú)者》和《走遍中國(guó)之長(zhǎng)壽村》等精品節(jié)目為案例，從可視性思維、題材價(jià)值、常見(jiàn)問(wèn)題、來(lái)源4個(gè)方面介紹了電視節(jié)目題材選擇的思路。以中央電視臺(tái)、上海東方衛(wèi)視和鳳凰衛(wèi)視等電視頻道數(shù)個(gè)節(jié)目的策劃書為范本，詳述了選題報(bào)告寫作的基本格式和內(nèi)容。其后，要求各組利用課外時(shí)間進(jìn)行選題策劃。選題的確定是組內(nèi)成員反復(fù)討論的結(jié)果。每個(gè)組員提出1～2個(gè)選題，經(jīng)過(guò)全組人員的討論，從選題價(jià)值和可行性操作進(jìn)行篩選，最終確定選題并撰寫選題報(bào)告。以往，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的思維和視野習(xí)慣停留在學(xué)生、學(xué)校視角，這不利于學(xué)生畢業(yè)后快速融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)職業(yè)角色。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生將目光從校園投向社會(huì)，盡可能選擇制作校外選題。經(jīng)過(guò)我們的引導(dǎo)，大多數(shù)小組選擇了校外選題，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注民生。同時(shí)，各組選題來(lái)源渠道眾多，《出租車運(yùn)營(yíng)之亂象》選題來(lái)源于學(xué)生在宜春論壇看到網(wǎng)友吐槽的“在火車站打車，司機(jī)從不打表，按人頭收費(fèi)”；《電三輪車非法載客》策劃起源于學(xué)生在街上看到電三輪車隨意停靠載客造成交通堵塞；《南廟豆腐》的創(chuàng)作萌芽自組員和老師課間的一次閑聊。這表明我們的學(xué)生已具備傳媒人基本的新聞敏感和社會(huì)意識(shí)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施階段

各個(gè)小組按照既定選題進(jìn)行素材采集、節(jié)目初期剪輯和撰寫解說(shuō)詞初稿的工作。這一階段，各小組需要提交拍攝提綱、采訪提綱和解說(shuō)詞初稿。我們團(tuán)隊(duì)老師則根據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)分工，分別從攝像編輯、采訪及解說(shuō)詞寫作等方面進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，我們秉著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，實(shí)時(shí)跟進(jìn)各小組項(xiàng)目進(jìn)度和實(shí)施情況，積極傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。例如，《陳煥章的雕刻人生》項(xiàng)目小組在寫作解說(shuō)詞時(shí)存在很大分歧，一方認(rèn)為應(yīng)著重呈現(xiàn)贛西木雕，另一方則堅(jiān)持重點(diǎn)表現(xiàn)木雕師傅陳煥章。兩方各持己見(jiàn)，內(nèi)部分歧遲遲不能自主解決，這種情形下，我們觀看了他們采集的素材，討論了兩個(gè)主題下節(jié)目的不同內(nèi)容安排和節(jié)目效果的差異，最終小組成員明確了該片的表現(xiàn)主題。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課程考核方式主要是卷面考試，科目最終成績(jī)由“20%平時(shí)成績(jī)+80%考試成績(jī)”組成。我們改變以往的考核方式，以最能表現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐技能的小組作品作為核定成績(jī)的依據(jù)，并且采取自評(píng)和互評(píng)的方式。每個(gè)小組在既定時(shí)間內(nèi)將作品上傳至國(guó)內(nèi)視頻網(wǎng)站，統(tǒng)計(jì)各視頻的點(diǎn)擊量和轉(zhuǎn)發(fā)量，將其作為打分的評(píng)價(jià)參數(shù)之一。在課堂上，我們展播各組作品，同學(xué)們觀摩后給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)并打分。因此，每組作品的最終成績(jī)由“社會(huì)評(píng)價(jià)+同學(xué)評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)+老師評(píng)價(jià)”構(gòu)成，從而打破了傳統(tǒng)的老師決定分?jǐn)?shù)的單一模式。

三、對(duì)學(xué)生和教師能力的提升

近幾年來(lái)，我們通過(guò)在《電視解說(shuō)詞寫作》課程中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式較適合實(shí)踐教學(xué)課程，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

（一）能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，能夠克服現(xiàn)行教學(xué)過(guò)程中側(cè)重理論性知識(shí)講授，忽略課程自身實(shí)踐性內(nèi)涵及特色的一面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)的互動(dòng)性。

（二）提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)

每個(gè)小組完成項(xiàng)目需要運(yùn)用到以往學(xué)習(xí)的所有專業(yè)知識(shí)和技能，如策劃、攝像、新聞采訪、電視專題制作等等。在執(zhí)行項(xiàng)目時(shí)需要明確分工，調(diào)度人手，解決內(nèi)部人員分歧和外部所遇障礙。因此，通過(guò)項(xiàng)目的完成可以全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、組織能力和社會(huì)交往能力。

（三）提高專業(yè)教師的教學(xué)水平

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，遇到過(guò)形形色色的問(wèn)題，很多問(wèn)題是在課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的。例如，在自由分組中，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，即能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高的同學(xué)愿意組成一組，這樣的小組項(xiàng)目教師指導(dǎo)省事，項(xiàng)目效果也較好。而有些學(xué)生專業(yè)技能薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度又較為懶散，強(qiáng)隊(duì)不愿意要，于是形成“弱弱組合”，這種項(xiàng)目小組需要老師更為耐心地指導(dǎo)，介入他們實(shí)施項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，擅于發(fā)現(xiàn)各個(gè)組員身上的優(yōu)點(diǎn)，技巧性地調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，鞭策和幫助他們完成整個(gè)項(xiàng)目。因此，在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能提升學(xué)生的各種能力，也能在很大程度上提高教師的項(xiàng)目整合能力，積累豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)改革實(shí)踐，我們建構(gòu)了一套《電視解說(shuō)詞寫作》課程的實(shí)踐教學(xué)體系，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題亟待解決。教學(xué)課時(shí)的有限性和分組完成項(xiàng)目的模式致使教師在教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)。同時(shí)，教師和學(xué)生人數(shù)的失衡導(dǎo)致分組時(shí)小組人數(shù)多，難免存在個(gè)別同學(xué)渾水摸魚，偷懶不做事的現(xiàn)象。這些問(wèn)題都影響著本課程的實(shí)際教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)中如何行之有效地督促每一個(gè)同學(xué)參與到項(xiàng)目中來(lái)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)效果是我們需要進(jìn)一步討論解決的問(wèn)題。

［1］馬玲玲.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究［J］.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）：8-10.

［2］郭薇薇.基于“非獨(dú)立性”的電視解說(shuō)詞寫作［J］.寫作，2013（9）：19-21.

［3］陳慧媛.任務(wù)教學(xué)法及其理論基礎(chǔ)和意義［J］.綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：110-115.

H193.6

A

1674-8883（2016）09-0030-01

本論文為江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《電視解說(shuō)詞寫作》教學(xué)中的應(yīng)用研究”，課題編號(hào)：JXJG-14-15-4

彭艷（1979—），女，江西宜春人，碩士，江西宜春學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師，研究方向：傳播學(xué)。