關于金屬材料工程專業(yè)實踐教學的研究

邱智海

（湖南有色金屬職業(yè)技術學院　湖南株洲　412006）

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關于金屬材料工程專業(yè)實踐教學的研究

邱智海

（湖南有色金屬職業(yè)技術學院湖南株洲412006）

材料工程專業(yè)是一項實踐性較強的學科課程，其中的實踐教學主要指的是對于學生的操作能力以及思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要的現實意義。本文對現有的教學體系以及教學內容進行詳細的探討，并具有教學設施不夠完善、教學質量較差以及教學內容不夠詳盡等問題，以下針對上述問題提出了全新的實踐教學體系和教學內容。

金屬材料工程專業(yè) 實踐教學 研究探討

實踐教學的主要目標是培養(yǎng)應用型綜合人才為主要教學環(huán)節(jié)，實踐教學能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析問題能力以及解決問題等能力具有重要的積極作用。金屬材料工程這一專業(yè)是一項實踐性較強的學科，新型材料的研制和制備都與實踐教學密切相關。因此，培養(yǎng)學生的實踐學習能力具有重要的現實意義。［1］

一、金屬材料工程的實踐教學問題

1.教學設備不夠完善

金屬材料工程這一專業(yè)的核心課程是《材料科學基礎》、《技術材料學》、《材料力學基礎》等。目前，實踐課程的教學內容均與專業(yè)理論基礎相結合，而且實踐教學的內容一般情況下是以實驗內容以及實驗驗證為主，如《鋼的熱處理》、《鐵碳合金平衡》等，多數學生以為只要通過這些實踐課程，學會利用顯微鏡來分清金屬材料組織和構成的能力，便能夠掌握一定對于材料的測試方法，但是，目前的實踐教學課程設計的綜合設計實驗內容相對匱乏，而這些實驗操作的內容主要是利用所學專業(yè)理論知識并進行相關驗證等研究，以達到培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力。此外，一些學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)還可能與金屬材料的冶煉以及材料控制和成型的相關工作，但是，目前實踐課程的教學缺少一定的綜合性以及學科之間的交叉性，嚴重影響了學生的操作能力。［2］

2.實踐教學質量較差

實踐教學質量不能夠提高的原因是由于實踐教學體系不夠完善以及環(huán)境等客觀因素。由于簡單的實驗操作課程缺少一定的創(chuàng)新性，因此，學生在學習過程中缺少一定的學習積極性，按照實驗教學任務去機械的完成課堂任務，將會阻礙學生思維能力的發(fā)展。然而實踐教學設備條件較差，也是影響教學質量的直接原因，學校內的大型精密儀器，如，投射顯微鏡、掃描儀器以及X射線儀器等設備，學生只能做到臨場觀摩，而不能夠進行實踐操作，這在一定程度上嚴重阻礙了學生的實踐動手能力，學生在就業(yè)的過程中，對于這些大型設備的操作存在一定的問題。［3］

二、實踐教學課程的探索和改革

1.更新實踐教學內容

完善的實踐教學體系有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。經過研究和調查表明，高等院校的實踐課程主要包括驗證型、綜合型以及設計型實踐課程，其中驗證型為較為簡單的實踐課程，學生的實踐課程只要與專業(yè)理論知識相結合便可，但是，綜合型和設計型實驗課程主要是利用課堂所學知識，對實驗內容進行自行設計并進行實驗的一種實驗過程，利用課堂所學理論知識分析和觀察實驗結果，上述兩種實驗方法能夠培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力，因此，在實踐教學思維過程中，需要增加與實踐課程相關的專業(yè)內容。技術材料工程的專業(yè)課程主要學習的內容是金屬材料相關的性能與化學成分等之間的關聯性，因此，化學成分的冶煉過程、軋制冷卻以及熱處理等過程都將會對最終的試驗結果造成影響，因此，金屬材料的工程專業(yè)不僅局限于專業(yè)課程的學習，同時還涉及到關于鋼的冶煉以及軋制等相關的實踐內容，這樣才能夠合理彌補本專業(yè)的不足，從而全面培養(yǎng)學生的各項能力具有重要的現實作用。［4］

2.增加實踐教學設備

由于實踐課程的教學模式具有多樣化的特點，主要涵蓋了實驗室教學、生產實習以及最終的畢業(yè)論文等，實驗室教學主要是對實驗的驗證，但是學生在實驗操作的過程中需要大量的顯微鏡儀器的設備支持；而生產實習主要是培養(yǎng)學生將課堂中所學到的理論知識應用到實際的生產工作中，得到最終所需的生產材料，而畢業(yè)論文主要是設計型和創(chuàng)新型，學生需要根據畢業(yè)論文的研究題目，利用學校現有的相關資源，設計出相應的實驗設計和方案，并且自己動手進行實驗操作和驗證，將得到的試驗結果進行進一步處理和分析，并根據所需要的理論知識來對實驗結果進行分析。多數學生的畢業(yè)論文處于設計期間時，可以將課堂所學知識切實應用到實踐過程中，并且可以通過此階段的論文工作，學會文獻資源的選取功能，并提升自己分析問題以及解決問題的能力。由此可見，不同的實踐教學內容具有不同的教學任務和目標，但是想要能夠達教學目標，對實驗場地以及實驗設備提出了更高的要求。因此，想要培養(yǎng)出一批綜合性的優(yōu)秀人才需要投入一定的資金以及技術的支持，購買相關的教學設備以滿足學生的生產實習、實踐教學以及畢業(yè)論文所需。除此之外，需要構建多元化的教學形式。針對目前教學質量較差的問題，特別是生產實習的過程受到了各大企業(yè)的限制，從而將對教學質量造成了直接的影響，需要對生產實習的教學形式進一步改革和完善。可以組織學生參觀企業(yè)的生產車間，另一方面，可以建立與生產環(huán)境相似的真實情景，例如校內的實習基地，將企業(yè)的設備模擬化和小型化，學生可以根據實際的生產模式，針對某一商品進行設計和生產，然后親自操作和加工，在此過程中，學生不僅會將課堂所學的理論知識應用到設計和生產過程中，還能夠學習生產設備的使用和應用，實踐操作的過程中能夠培養(yǎng)學生的分析問題以及解決問題的綜合能力。［5］

結語

綜上所述，通過建立完善的實踐課程體系，以及改善實踐教學內容和形式，能夠進一步改善實踐教學的整體質量，以及學生的就業(yè)率具有重要的現實意義。

［1］王生朝，蔡素莉，高澤平，歐玲，孫斌.金屬材料工程專業(yè)實踐性教學改革研究——以湖南工業(yè)大學金屬材料工程專業(yè)為例［J］.湖南工業(yè)大學學報，2011（05）.

［2］康福偉，馮義成，曹國劍，石德全，俞澤民，汪麗萍.金屬材料工程專業(yè)實踐教學改革與探索［J］.中國現代教育裝備，2014（21）.

［3］高桂麗，石德全，李大勇，康福偉，俞澤民.基于卓越工程師培養(yǎng)的金屬材料工程專業(yè)實踐教學體系［J］.中國現代教育裝備，2014（23）.

［4］吳海江，劉龍飛，唐果寧，顏建輝，郭世柏，李會強，吳玉蓉.金屬材料工程專業(yè)綜合創(chuàng)新實驗教學改革研究［J］.當代教育理論與實踐，2013（07）.

［5］胡宗智，鄒雋，孫小華，吳敏，趙君.金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學體系研究［J］.中國電力教育，2013（26）.

邱智海（1973-2）男，漢族，湖南衡陽人，本科，湖南有色金屬職業(yè)技術學院高級工程師。研究方向：金屬材料、粉末冶金。