讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中采擷學(xué)習(xí)的快樂

劉長林

（河南省三門峽市段村小學(xué)　河南三門峽　472444）

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讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中采擷學(xué)習(xí)的快樂

劉長林

（河南省三門峽市段村小學(xué)河南三門峽472444）

語文閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，然后終身學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分感受閱讀學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生親身體驗師生情意美。

語文 閱讀 學(xué)習(xí) 快樂

引言：

努力改變學(xué)生閱讀能力低下，閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，首先改變教師和家長的急功近利的觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，保障學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在快樂閱讀中成長。學(xué)生只有在閱讀中感受到快樂，才能真正的提高自己的閱讀效率，提高閱讀水平，這樣才能學(xué)習(xí)到有價值的語文知識。［1］

一、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一些學(xué)校只注重教學(xué)成績，卻忽略了素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，在學(xué)生畢業(yè)之后，存在的一個普遍的現(xiàn)象是，一些學(xué)生的成績是比較好的，但是實踐能力是比較差的。到那時這就使得學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，一味的追求考試成績，而忽視了對自身語文文學(xué)素養(yǎng)的提高與個性發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)完語文課文后感覺唯一的收獲是學(xué)習(xí)了一些課文，對于提高自己的語文閱讀能力，是沒有很大幫助。教師可以利用多媒體技術(shù)，在語文的課堂上，為學(xué)生播放一些和語文內(nèi)容相關(guān)的視頻，或者音樂，使語文課堂變得富有活力。教師只有不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)方法，才能制定出具有創(chuàng)新性的語文教學(xué)模式，才能夠真正的提高語文的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。［2］

在當(dāng)前，語文教師的專業(yè)技能也是比較差的。一是對語文的理論知識講解方面差，二是對語文的口語表達(dá)方面能力差。教師的專業(yè)技能差，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中出現(xiàn)很多教學(xué)錯誤，影響了語文教學(xué)的準(zhǔn)確性，影響了學(xué)生的語文水平的提高。教師的專業(yè)技能，是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵語文是一門語言性的學(xué)科，因此，學(xué)校應(yīng)該把教師的專業(yè)技能建設(shè)作為一項重要的作用來完成。不斷提高教師的專業(yè)能力

語文的上課流程是比較固定不變的。語文老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了新課文的生詞后，就開始給學(xué)生講解課文。這樣的上課流程的固定性，讓學(xué)生感受不到語文的趣味性，會對語文產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。在這樣的上課流程下，使語文課堂變得沒有生機(jī)，缺乏探究性。在新課程背景下，語文的教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，能使學(xué)生參與到語文的學(xué)習(xí)之中，在語文的世界里盡情享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀的策略

1.改變教師在學(xué)生閱讀方面急功近利的思想觀念

一些教師認(rèn)為，閱讀和考試成績之間有緊密的關(guān)系，學(xué)生閱讀能力的提高，就是為了提高考試成績，因而給學(xué)生增加了很多課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在巨大的壓力下，學(xué)生在這種壓力下是很難產(chǎn)生閱讀興趣的，教師首先在閱讀教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的一些讀書愛好。例如，孩子喜歡閱讀一些暢銷書，和報紙，教師就應(yīng)該支持學(xué)生去閱讀，不應(yīng)該扼殺他們的興趣，在課下要鼓勵學(xué)生多閱讀一些課外書，讓學(xué)生在閱讀過程中漸漸感受到閱讀的興趣。教師只有尊重學(xué)生的閱讀興趣，才能夠開啟學(xué)生的心門，讓學(xué)生感受到書在閱讀經(jīng)歷中的重要性。教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生閱讀是對學(xué)生閱讀能力的提高，這與提高學(xué)習(xí)成績沒有什么聯(lián)系的。教師只有改變錯誤的觀念才能夠在閱讀過程中，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，多讀，多體會，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，

2.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是人們從事活動的動力。學(xué)生只有對閱讀有了一定的興趣，才能真正地提高閱讀效率。教師如果想激發(fā)學(xué)生的興趣，可以給學(xué)生講述一下讀書的感受，讓學(xué)生感受到讀書的快樂。教師除了要給學(xué)生講述自己的閱讀體會之外，還應(yīng)該用現(xiàn)身說法激起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，同時還應(yīng)該有計劃地搜集一些關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評說、欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，這樣才能真正的提高學(xué)生讀書的積極性。

教師還可以給學(xué)生講述一些偉人的故事，讓學(xué)生知道偉人是通過閱讀課外書來實現(xiàn)的，這樣學(xué)生就有了一個榜樣，慢慢的學(xué)生就會養(yǎng)成一個讀書的好習(xí)慣。

3.給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件

教師應(yīng)該努力地給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，優(yōu)雅的環(huán)境中，舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。教師可以在班級建立圖書庫，動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。這樣學(xué)生在班級中就可以很方便自己的閱讀。教師通過建立班級圖書庫的方式，可以彌補(bǔ)學(xué)生在閱讀中的不足，讓學(xué)生在閱讀中有更多的選擇性，這樣對于提高學(xué)生的閱讀水平有著很大的幫助。［3］

4.組織學(xué)生開展讀書活動

教師還可以組織學(xué)生開展讀書活動，以此來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

例如，教師可以以班級為單位開展古詩朗誦會，課外故事比賽，童話化妝表演會，文藝節(jié)目匯演，小小讀書討論會等。學(xué)生可以在這些讀書活動中提高自己的閱讀水平，拓寬自己的視野，也能夠激發(fā)閱讀興趣，總結(jié)出一些閱讀的方法。學(xué)生在參加課外活動之前會充分的準(zhǔn)備材料，這樣學(xué)生就能鍛煉自己的閱讀能力，在這個過程之中學(xué)生會想出很多的閱讀方法，在活動中盡情的展示自己的能力，可以說讀書活動也是增加學(xué)生閱讀積極性的一個重要途徑。

5.組織課堂游戲

學(xué)生是比較喜歡游戲的，因此在語文閱讀教學(xué)中的用游戲教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂效率。這時教師可以通過組織課堂游戲的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容來進(jìn)行分角色表演，學(xué)生在表演過程中就能夠加深對課文的理解，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在角色扮演之前就會首先對課文有個充分的理解，這樣可以很好地起到一個預(yù)習(xí)的作用，學(xué)生在表演過程中就是語文知識的一個復(fù)習(xí)的過程，這樣對于更好地理解課文也有著很大的幫助。

6.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣

質(zhì)疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力，學(xué)生在閱讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，才能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生就能夠養(yǎng)成一個思考問題的習(xí)慣，真正能夠成為課堂的主人。當(dāng)學(xué)生具有了一定的質(zhì)疑能力在閱讀過程中才能體會到閱讀的快樂，也能夠養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，對于提高閱讀質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個艱難的過程，讓學(xué)生在語文閱讀中，采擷學(xué)習(xí)的快樂，也是一個漫長的過程。教師只有在日積月累中開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，才能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力，能夠讓學(xué)生真正的體會到生活中處處有語文。

［1］李國棟.《閱讀教學(xué)的理論困境》，《語文教學(xué)通訊》2007年第5期

［2］郝毅.《探析建構(gòu)主義指導(dǎo)下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)》，《科教文匯》2007年第1月下

［3］王忠.《建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》 2007年總第455期