淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

陳圓圓

（溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué)　浙江溫州　325501）

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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

陳圓圓

（溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué)浙江溫州325501）

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，在這一階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生品行成長(zhǎng)的重要因素。因此，如何學(xué)好語(yǔ)文也成了普遍關(guān)注的重點(diǎn)。在社會(huì)的發(fā)展中，創(chuàng)新是發(fā)展的第一要素，這一要素對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言也不例外，但是，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新呢？本文就此問(wèn)題進(jìn)行了研究與探討。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新與實(shí)踐 探討

引言

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷的發(fā)展，教育的重點(diǎn)也放在了創(chuàng)新型人才的道路上。筆者相信，對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新這一話題，大家都不會(huì)感到陌生，但是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)真正意義上創(chuàng)新這也并非易事。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新。教學(xué)的創(chuàng)新不僅能為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不一樣的樂(lè)趣從而提高教師教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中所存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今，隨著新課改政策的實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新方面的力度有所改善，但在創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程中，也顯現(xiàn)了很多影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的質(zhì)量和效果的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)觀念較為陳舊

在教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念會(huì)影響其教學(xué)的質(zhì)量與效果。在新課改的背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)雖然有取得明顯的成就，但在創(chuàng)新的過(guò)程中，有部分教師的教學(xué)觀念還是延續(xù)了之前較為落后的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。這部分的教師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅只按照課本上的知識(shí)進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂上也只是聽(tīng)教師的對(duì)本宣科，期間并沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的探討，只是單純的教師講課學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，而這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生而言提高不了其對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣更不用談其效果。還有部分的教師受應(yīng)試化的教育環(huán)境，只注重學(xué)生的成績(jī)，以成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的高與低，這種現(xiàn)狀使得教學(xué)活動(dòng)變得索然無(wú)趣，也容易使得小學(xué)生產(chǎn)生自卑的情緒，影響其今后的發(fā)展，就算其中有成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)使其過(guò)分的注重結(jié)果，而享受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只能被動(dòng)單一的去學(xué)習(xí)，為了成績(jī)。

2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)

教師因其較為陳舊的教學(xué)觀念，其小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)手段也較為落后。對(duì)于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)是一件較為困難的事，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。但是，就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中筆者觀察發(fā)現(xiàn)，有不少的教師在教學(xué)的過(guò)程中樂(lè)于在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，不注重與學(xué)生的交流。這種教學(xué)模式雖然履行了教師的教學(xué)義務(wù)，卻不可能有太大的效果。小學(xué)生在理解方面本就較為薄弱，若只是單純的對(duì)其進(jìn)行書(shū)本的講說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的意義本來(lái)就是用來(lái)交流與溝通，教師的教學(xué)是過(guò)程中是離不開(kāi)與學(xué)生的交流與溝通的，也只有教師與學(xué)生間產(chǎn)生這種微妙的化學(xué)反應(yīng)，才會(huì)提高教學(xué)的效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中的應(yīng)對(duì)措施

在創(chuàng)新的過(guò)程中存在問(wèn)題是必然的，如何解決才是教師和學(xué)生應(yīng)該共同考慮的。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，改變單一的教學(xué)方式

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有興趣的好玩的才是其樂(lè)于去關(guān)注的東西，教師只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才能達(dá)到更好的教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用新奇的教學(xué)方式使得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》的故事中，教師可以改變教學(xué)方式，進(jìn)行一個(gè)情景模式的模擬，讓學(xué)生踴躍的參與到各個(gè)角色的扮演中，使其對(duì)文章情節(jié)的發(fā)展記憶更加深刻［1］。結(jié)束后可以讓學(xué)生們自主發(fā)言《丑小鴨》想要告訴我們的思想是什么。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)十分的新奇，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而達(dá)到教學(xué)效率與創(chuàng)新效果的提高。

2.保存原有的優(yōu)秀教學(xué)理念或方法，針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新并不代表著完全摒棄之前的教學(xué)理念或方法，在不斷改革的過(guò)程里，優(yōu)秀的理念和方法一直都是值得源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中也是如此。就像在面對(duì)以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育等理念而言，這些都是教學(xué)中優(yōu)秀的理念。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中，必須根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和條件，針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新［2］。畢竟，每個(gè)學(xué)校環(huán)境及其條件的不同其所要實(shí)施的創(chuàng)新方法也會(huì)有不同的效果。就拿多媒體教學(xué)而言，這是教學(xué)方式的一個(gè)創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)更加的生動(dòng)形象。然而，并不是每個(gè)學(xué)校都有這個(gè)能力都實(shí)現(xiàn)這個(gè)創(chuàng)新的，在很多落后的村落，連生活都已十分困難更別提對(duì)小學(xué)生實(shí)施多媒體教學(xué)。

三、教師在不斷創(chuàng)新自身中進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新

若想有效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，其中離不開(kāi)教師的自我創(chuàng)新。在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者，也是教學(xué)創(chuàng)新的主要，教師只有自身具備創(chuàng)新型意識(shí)，不斷的創(chuàng)新自身各個(gè)方面才能有效的深化教學(xué)的創(chuàng)新。在自我的發(fā)展中，教師要不斷更新教學(xué)的理念、吃透教學(xué)教材、豐富教學(xué)方法然后才能有效的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的因材施教，不能僅僅注重學(xué)生的成績(jī)而忽略學(xué)生身上其它的優(yōu)點(diǎn)。世上沒(méi)有相同的兩片葉子，人也是一樣，對(duì)于小學(xué)生個(gè)體間的差異，教師應(yīng)理解且給予相應(yīng)的指導(dǎo)幫助，注重學(xué)生全方位、多元化的發(fā)展；在實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自我的看法［3］。因其現(xiàn)在還處在小學(xué)階段，或許很多的問(wèn)題不符合邏輯或是常規(guī)，但教師仍然應(yīng)該給予其鼓勵(lì)，在肯定學(xué)生的同時(shí)從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新中無(wú)論如何都會(huì)面臨著各式各樣的問(wèn)題，想要達(dá)到這樣的目標(biāo)是艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的，但不能說(shuō)是實(shí)現(xiàn)不了。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要通過(guò)改變陳舊的教學(xué)理念以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在教學(xué)方面注重學(xué)生自身的發(fā)展加以引導(dǎo)，使學(xué)生能更好的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

［1］徐偉芳.淺談新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新［J］.才智，2013，（6）：12-13.

［2］趙潔玲.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的研究［J］.教育科學(xué)，2014，（5）：22-23.

［3］畢連春.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型課堂教學(xué)初探［J］.課程教育研究，2015，（12）：78-80.

陳圓圓，性別：女，浙江溫州人，1989年出生，學(xué)歷：本科職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí) 溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 研究方向：小學(xué)教育