地理高考能力要求

賈繼光

（山東濟南長清一中（大學科技園校區）　山東濟南　250300）

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地理高考能力要求

賈繼光

（山東濟南長清一中（大學科技園校區）山東濟南250300）

依據2016地理高考特點，學生應當達到的能力要求，具體包括：獲取和解讀地理信息的能力；調動和運用地理知識的能力；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律的能力；論證和探討地理問題的能力。

能力 獲取 解讀 論證 描述 闡釋 探討

一、2016地理高考特點：

1.價值觀立意（注重人文素養和學科素養）：凸顯價值觀立意，命題站位高，體現三貼近：貼近實際、貼近生活、貼近高中學生群體。

2.理論聯系實際（情景在書外，道理在書中）：人地關系是地理學科永恒的主題，因地制宜、人地協調，可持續發展，是地理學科觀察認識世界的獨特視角。關注地理學科本質、以人地關系為主線，分析地理問題，是近年來地理高考的主旋律。

3.站在學科前沿，緊跟時代腳步：彰顯學科特色，圖表類非常豐富，圖表多為原創，新穎陌生，內涵豐富，蘊含著地理事項的時空聯系與變化，突出把圖像作為地理認知工具。

4.突出能力要求，變“挖坑”為“搭臺子”：試題閱讀量加大，突出能力立意，主要表現在依托區域與案例，突出微觀研究，注重評價地理思維過程，強調地理概念、原理、規律的應用以及考查地理學習方法。

二、學生能力要求

能力一：獲取和解讀地理信息

1.從文字背景材料中獲取和解讀地理信息

無論是選擇題還是綜合題，文字表述承載著解答試題的重要信息，是學生獲取信息的重要途徑，審題時要特別關注文字背景材料中的“關鍵詞語”或“中心詞”。

高考題中的綜合題往往提供了很多材料（如材料一、材料二等等），并且往往每一個材料都設有一個問題或多個問題，這些問題的答案有的直接來自材料，有的需要通過對材料的分析并結合已掌握的地理知識來獲取。解題時要認真、細致地閱讀材料，注意從中提取關鍵詞語，找到其可能包含的信息，然后把這些信息與圖示及設問相結合。

2.從圖表材料中獲取和解讀地理信息

（1）從圖示材料中獲取和解讀地理信息

解答從圖示獲取信息的題目必須過好地圖關，遵循各種地圖的解讀方法和技巧，一般來說解讀圖示信息時可以按照：明確“圖名”——關注“圖例”——分析“圖中”的步驟。

從表格中獲取和解讀地理信息

表格是地理統計信息資料的分類列表展示形式。表格中展示的各項地理要素均是緊密相關的，表格中數據資料均是客觀的、真實的。解答時要注意表格組成要素以及各要素縱向和橫向的變化，如最高數值或最低數值，數值大小的變化規律，相互之間數據的比較等。

3.從題干和設問中獲取和解讀地理信息

設問是試題的重要組成部分，也是明確試題要求和命題者考察意圖的重要依據，設問的作用主要體現在其“指向性”，即問的問題是什么，為解答問題提供具有限制性的詞語，如時間、地點、過程、原因等限制性要求，這是設問信息最重要的表現，切不可掉以輕心。解題時一定要認真閱讀設問，從設問中獲取對解題有用的地理信息。

能力二：調動和運用地理知識、基本技能

提高“調動和運用地理知識”能力的四種方法

1.注重知識的儲備和整理

復習中不單要注重基礎知識，更要注意理解知識的內在聯系與邏輯關系，掌握地理原理和規律的實際應用原理和規律的實際應用領域。既要認識地理現象的規律性和普遍性，又要認識不同地理事物的特殊性和差異性。

2.以熱點問題為中心構建新的知識體系

把與熱點問題有本質聯系的主干知識遷移、重組，形成具有綜合思維價值的知識新體系，這樣在強化主干知識、揭示知識相互滲透的同時，更強調以熱點為中心，形成多角度、成系列、完整的只是新體系，更利于理解、運用主干知識，實現書本知識牢固化、分散知識組合化、理論知識實用化，從而提高調動和運用知識的能力。

3.以常考知識為依托構建考點模塊

對高頻知識或問題要善于歸納和整理，并進行有效地開發、分解或聚合，形成多用、常用的答題“模塊”，便于檢索，應于變化，隨時調用，使其在新問題上可以共享，是運用特命的“常規武器”，以提高應變和創新能力。

如在分析氣候形成的因素時，一般從以下四個方面進行分析

（1）緯度：主要決定熱量帶；

（2）大氣環流：主要決定降水。包括氣壓帶、風帶、季風；

（3）下墊面：洋流、地形、地勢、海陸位置；

（4）人類活動。

4.進行規范的針對訓練

通過仿真訓練總結調動和運用知識的經驗，摸索、感悟并形成規范的操作步驟和技巧規律，從而更加自如嫻熟地調動和運用知識，提高單位時間的解題效率。

能力三：描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律

1.什么是描述

描述是指對有關事務進行細致、全面、準確的表述。在地理學中，通常是用簡潔的文字語言、圖形語言或其它方式來表述試題圖形呈現的地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布與變化、地理基本原理與規律、地理過程等。

2.描述和闡釋

描述和闡釋地理事物一起作為高考文綜中的四項能力要求之一，但二者處于兩個不同的思維層面上，有著本質的區別：描述事物即表現事物的形態或狀態，側重于對地理概念和地理術語的把握程度，通常指對地理事物時空分布狀態的表述；闡釋事物即對事物的說明和解釋，側重于對地理規律、原理、成因理解程度和綜合運用能力，是對地理事物形成的影響或成因等問題的解釋說明。具體包括：

⑴對地理事物進行正確的定型概括。

⑵對地理事物的位置屬性和數量屬性的定量表述。正確描述和闡釋地理事物要善于概括歸納，抓住實質、形成主線、把握要點。

⑶把繁瑣的內容進行化簡，講究邏輯清晰；要以地理原理、地理規律為依據，由因→果（果→因）、由大→小、由前→后等環環相扣、層層分析，將要點整理成邏輯順暢、層次分明的論述。切記思路混亂、語無倫次。

能力四：論證和探討地理問題

論證和探討問題就是用已知原理和規律來說明不明確的、未知的、高層次的地理問題。這類問題在高考命題中多以開放題目呈現。論證和探討問題時要注意以下幾點。

1.觀點明確

即在回答這類問題時必須亮明自己的觀點，不能含糊其辭。.同時要注意選擇自己熟悉的內容為觀點，提高答題的準確率。

2.表述清晰，邏輯嚴密

在論證觀點時要表達清晰，邏輯性要強，切不可出現與觀點相悖的論據或前后矛盾的論證。

3.論證觀點、表述和內容有機結合

論證時做到論點、論據相統一，與所學地理知識有機結合，不能以原理代替答案，要對具體問題進行具體分析，有針對性地作答。