小微企業會計從業能力培養的方法研究*

石福香

（福建省武平職業中專學校　福建武平　364300）

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小微企業會計從業能力培養的方法研究*

石福香

（福建省武平職業中專學校福建武平364300）

本文通過對小微企業會計工作任務及崗位職業能力需求分析、會計實踐性教學等的研究，探索中職會計專業課堂教學模式的改革，構建以服務地方經濟為目標、以企業需求為根本的會計應用型人才培養的新型課堂教學模式，促進中職學校會計專業教學改革。

小微企業 實踐教學 從業能力 方法研究

近年來，小微企業的發展越來越引起各級政府的高度重視，，并陸續出臺了一系列鼓勵和扶持政策以促進小微企業快速健康發展。職業教育擔負著為地方經濟服務的使命，隨著小微企業的日益增多，對會計人才的需求也在增長，但大多數用人單位不愿意招聘中職會計專業的畢業生，認為他們動手能力不強，心態浮躁，責任感缺失。中職會計畢業生就業難與用人單位難以找到所需專業人才的矛盾日漸突出。本文通過對小微企業會計工作任務及崗位職業能力需求分析、實踐性教學等的研究，探索中職會計專業課堂教學模式的改革。［1］

一、分析小微企業會計工作任務及崗位職業能力需求

1.小微企業會計工作任務

小微企業會計崗位的設置較為簡化，會計人員工作任務，一是新設企業工商登記及稅務登記。二是會計日常核算，從事日常的會計核算工作是會計人員的主要工作，包括對日常發生的經濟業務確認、計量、記錄與披露。三是納稅申報，照章辦理納稅業務是會計人員的重要工作。四是企業清算，小微企業經營靈活，一些企業由于營業不佳或業主意愿的改變，使企業中止經營的情況時有發生，會計人員要參與財產清算并按法律程序注銷企業，有些規模很小的企業，會計人員需要參與清算的全程工作。［2］

2.小微企業會計崗位職業能力需求

通過對小微企業會計工作任務的分析及本課題組調研可知，小微企業所需中職會計專業畢業生應具備這些從業能力：一是誠實守信、嚴謹細致、廉潔自律、認真負責的職業道德和品行修養。二是具有會計電算化操作、文字錄入、賬簿書寫、點鈔等嫻熟的會計專業操作技能。三是具備會計崗位處理會計事務的基本知識和職業能力。

二、以服務小微企業為目標，改革中職會計專業課程設置

中職會計教育要以小微企業會計崗位人才需求為培養目標，改革傳統課程設置中過分強調學科完整性及偏離中職生就業方向的現象。課程設置應有針對性的滿足社會對人才的需求，總體思路是“以能力為本位、就業為導向”。 中職教育面向基層，面向生產和服務第一線培養實用型人才，這類人才要具有較強的解決實際問題的能力，有較強的崗位針對性。因此，課程設置要從分析崗位或崗位群的職業能力入手，以能力為本位開發課程，將學生的綜合職業能力的培養系統地貫穿教學過程的始終，體現中職教育的特殊性。在教學上，不再單純強調專業理論的系統性和完整性，而是以理論課的應用性、技能課的實用性即以“實用為準，夠用為度”為原則，崗位或崗位群的職業能力需要什么，就開設什么課程，使中職學校會計畢業生更貼近需求，做到“產銷對路”。為適應新形勢下市場需求的變化，中職學校會計專業培養目標應定位于培養具有良好的職業道德，綜合的職業能力，相應的職業知識，符合市場經濟建設需要的初級會計人員，能從事小微企業會計及其他相關崗位的工作，并能通過幾年專業實踐后能達到助理會計師水平和進入高等職業學校會計相關專業學習的預備人才。

三、以小微企業會計職業能力培養為導向，構建中職會計實踐教學體系

小微企業會計職業能力是從事小微企業會計工作任務所應具備的工作能力和素質的總和，會計實踐性教學應以小微企業會計職業能力培養為導向培養學生勝任會計職業崗位工作。

1.以小微企業會計職業能力需求為依托，強化會計實踐教學基礎。首先，要擴充具有企業實踐經歷的師資力量，以滿足符合職業能力培養目標的教學需求。以職業能力為導向構建的會計實踐教學平臺，教學內容更加復雜，涉及的知識面更加寬泛，突出對職業崗位轉換能力的培養。學校必須有組織地進行并鼓勵專業教師與當地不同行業企業保持長期的合作關系，負責對相關行業小微企業會計崗位能力的調查分析，制定和實施相應的實踐資源建設與實施方案，確保任課教師提高專業實務操作能力，保證實踐教學的延展性和有效性。其次，教學方法和教學手段突出小微企業會計工作任務驅動和小微企業會計崗位仿真的工作過程。會計實訓課程的系統性較強，不同的實踐教學內容，在培養學生的專業素質上各有側重；不同的實踐教學內容，又各有適宜的教學方法。會計職業的每一工作階段有著特定的工作步驟及工作內容，在實踐教學環節，推崇以小微企業會計實際工作過程為導向來組織教學，在提出工作任務后，讓學生完成一個完整會計工作過程，從而為學生建立起全盤賬務處理的觀念，突出課程的重點和難點。［3］

2.以職業遷移能力為導向，創新會計實踐教學平臺

一是要以當地小微企業行業為依托拓寬實踐教學的資源建設。會計資料的科學歸納、整理以及會計職業崗位能力分析構成了各行業會計實訓資源的主要部分，中職會計教學應具備行業企業仿真的信息數據。建立在會計實際工作基礎上的實訓資源建設，有利于指導仿真會計實訓室的建設，有利于教師按照會計職業崗位和會計業務的流程指導學生實訓，也利于學生對自己的角色進行準確定位，減輕會計業務處理的理解難度，增加學習興趣，提高會計實訓效果。二是要發揮多種教學環境的組合應用，實訓資料的仿真化，使各項課程實訓和綜合實訓項目貼近小微企業實際。中職會計課程在組織教學時，以多媒體為平臺，除PPT課件教學外，還可利用互聯網，將現實小微企業會計案例直接運用于課堂教學；利用會計實踐教學平臺，加強與學生的課后交流互動，并將實踐體驗、互動答疑等環節整合至教學平臺中。三是充分利用校企合作，擴大校外實踐基地的建設，建立真正意義上的產校結合聯盟，利用校企合作、產教結合建立校外實訓基地，為實踐教學提供真實的行業企業環境背景，拉近學生與崗位、企業的距離，提高實踐教學效果。

綜上所述，中職會計專業教學應構建以服務地方經濟為目標、以小微企業會計工作任務和崗位職業能力需求為導向的會計應用型人才培養的新型課堂教學模式。

［1］楊火青.培養適應社會需求的會計人才實驗體系初探［J］.中國農業會計，2007，（7）.

［2］劉新勇. 基于職業能力培養的會計實踐教學研究，金色年華，2012，（3）

［3］涂娟.劉進梅.財會專業學生從業能力培養的教法研究，會計之友，2010，（10）

*本文為福建省龍巖市2013年重點課題《小微企業會計從業能力培養的方法研究》的研究成果。