德育教育在初中歷史教學中的滲透

田建軍

（甘肅省隴南市武都區濱江中學　甘肅隴南　746000）

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德育教育在初中歷史教學中的滲透

田建軍

（甘肅省隴南市武都區濱江中學甘肅隴南746000）

對于中學生綜合素質的評價的基礎就是德育教育，德育作為素質教育的靈魂，在育人的過程中起著導向和保證的作用。但是在一些地區中學生在德育教育還存在一系列的問題，學校缺乏一定的德育教育的能力；受到社會不良風氣的影響等等，這就使學生缺乏道德。而歷史課程的學習更加需要學生掌握優良的德育，才能夠發揮歷史學科的價值。在新形勢新任務的要求下，開展和不斷推進中學生綜合素質評價，是做好德育工作的重要環節。也是在初中歷史教學中的重要途徑。本文主要分析歷史教師在教學過程中如何更好的對德育教育進行深化和滲透，以更好的幫助學生學習好歷史課程，不斷推進學生的綜合素質。

德育教育 初中歷史 滲透

歷史學科是一門以史實為基礎的學科，不僅有自身的知識結構，還需要德育的結構，這既能夠體現出歷史教學與史論的統一，還能夠實現歷史在全面發展教育中德育、智育的相統一。隨著新課程改革的不斷推進，新課程理論下的德育教育可以讓學生不斷自我認識、自我評價、自我控制，不斷激勵學生和開發他們的潛能，以關注每一個學生的“閃光點”。對于學生的評價內容應該遵循多元化、多維化，通過分年級體現科學性、層次性和連續性等；應該遵循的原則是以人為本、科學性、導向性，自我評價和他人評價，語言激勵與量化考核相結合，學校與家庭相互結合教育等的原則。學生德育教育評價的體系是新課程改革的有機整合，是對學生素質的全面反映，也是新課程改革的重要原因，對促進學生的全面發展，對教育教學和新課程改革的重要方向和未來發展有著重要的意義。

一、推進德育教育在初中歷史教學滲透的目的和重要意義

1.推進德育教育在初中歷史教學滲透的目的

推進中學生在歷史教學中對德育教育的滲透，不僅是做好德育工作的重要環節，還能夠發揮歷史學科的價值。目的在于構建和完善學校德育目標的體系，是為了全面了解和檢驗學校德育工作，是為了為德育工作的開展提供保障，為促進學生的健康發展提供科學的管理方法。不斷指導學生朝著正確的方向發展，讓學生不斷了解自身的優缺點，以更好的重新認識自我，自我教育，自我控制，以養成良好的思想品格。［1］

2.推進德育教育在初中歷史教學滲透的意義

（1）推進德育教育在初中歷史教學滲透是學生全面發展的需要

推進中學生在歷史教學中對德育教育的滲透以更好的激發學生的潛能，為促進學生的全面發展提供依據。所以學校在推進各個學科德育教育體系非常重要。能夠反映學生的學業成績，還能夠發掘和促進學生不斷發展；既有利于學生自身發展的需求，還有助于學生自我認識。加強德育教育有利于培養學生的情感、態度、價值觀等。學校還可以在實踐活動中加強學生的德育教育，在實踐活動中，不斷激發學生的潛能，幫助學生正確認識自我、發現自我、完善自我，有利于培養學生正確學習的方法和生活方式，還有利于促進學生的全面發展。

二、德育教育在初中歷史教學中的滲透的有效途徑

1.可以激發學生的愛國主義情感

對于愛國主義來說，這是我們中華民族的傳統美德，無論是在歷史中的每一個朝代，都能夠激發每一個有良知中國人的愛國主義情感。它是千百年來對祖國的一種深厚的感情，也是國家和民族在歷史歷史發展的過程中，長期積累下來的一種美德和一種文化傳統。對于歷史學科來說，教師要發揮歷史學科的價值，通過歷史學科中的史實來培養學生的德育，激發學生的愛國主義情感。在歷史課本的主要內容中，從遠古到現代，中華民族幾千年的歷史，到處都蘊含著愛國主義的教育。比如從中國教育先哲孔子、收復臺灣的鄭成功、虎門銷煙的林則徐等等歷史人物，他們所表現出來的優秀美德能夠激勵著每一個青少年的學習，不斷激發學生的愛國主義情感。在實際的教學過程中，可以將愛國主義教育中的內容融入到歷史的教學過程中，讓學生通過歷史內容更加直觀的認識到、感受到愛國主義教育。比如在講解有關的歷史史料時，教師利用多媒體技術對相關的史料進行展示和講解，讓學生感受到中華民族的歷史文化，向世界展示中國非凡凝聚力和融合力等等，為人類的發展做出重要的貢獻，這些內容都可以大大激發學生的愛國主義情感。還可以通過結合歷史教材內容，開展豐富多彩的課內外活動，有意識的加強學生的德育教育，也就是愛國主義教育。可以通過舉行知識競賽、組織觀看相關的視頻影像、參觀相關的歷史文化館等等，通過學生的實踐活動，提高學生的德育教育，激發學生的愛國主義情感。

2.可以維護民族團結、祖國統一相關的情感教育

我國是一個由多民族組成的國家，在我國的歷史上涌現出了許多提高民族進步、維護祖國統一的重要歷史人物。比如昭君出塞、鄭成功收復臺灣、康熙收復臺灣等等維護民族團結和祖國統一的歷史事件，這對于培養中學生的民族氣節和民族感情具有重要的作用。所以在歷史教學中為了更好的提高學生的德育，就需要學生有維護民族團結和祖國統一相關的情感教育。［2］

3.培養中學生道德品質

道德是人們對于自己所處的社會關系的一種自覺意識，是實現人與人之間相互關系行為規范和準則。所以在歷史教學過程中，教師可以運用歷史人物和他們優秀的事跡，對學生的品德和道德的教育，比如鄧世昌、林則徐。在學習《中日甲午戰爭》這一課時，可以進行引入《甲午風云》電影的一些片段，鄧世昌等北洋水師在海上奮勇殺敵，壯烈殉國；在學習“鴉片戰爭”這一課時，可以通過播放《林則徐》這一片段，讓學生明白毒品的危害，樹立正確的價值觀。通過歷史上無數先烈、英模感人事跡的了解，讓學生悟出做人的道理。

4.提高中學生優秀性格的養成

在歷史的長河中，對于保護祖國和捍衛民族尊嚴，加強國民道德教育等等的歷史人物，這都可以成為引導中學生的正確事例。而對于那些背信棄義、破壞祖國大團結、大統一等的民族敗類，要對學生進行引導，加強學生明辨是非的價值觀，這在歷史教學中是教師應該做的事情和培養的目標。

結語

在歷史學科的教學過程中，為了更好的滲透德育教育，有許多方法和途徑可以進行嘗試和運用。作為歷史教師要對歷史事實進行尊重，將更加準確的歷史知識和信息更好的傳授給學生，使他們激發愛國主義情感、培養自身的道德品質、提高優秀性格的養成等等，以達到歷史教學中的德育教育的目的。

［1］任海芬；德育教育滲透初探［J］；吉林教育；2010年01期

［2］劉淑英；淺談初中歷史教學中的德育教育［J］；網絡財富；2010年03期