淺議初中數學教學之中的數學興趣激發(fā)

馬海軍

（天津市薊縣第四中學　天津薊縣　301900）

?

淺議初中數學教學之中的數學興趣激發(fā)

馬海軍

（天津市薊縣第四中學天津薊縣301900）

俗話說學好數理化走遍全天下，可以看出數學在我們生活中占有重要的位置。而初中的學習正是為今后的學習打下良好基礎的年齡。興趣是學好一門課程的基本要求，是認知事物探索事物的基礎是求知欲的原動力。因此如何在初中教學激發(fā)學生學習的興趣也成為目前要面臨的首要任務。興趣的激發(fā)需要從培養(yǎng)興趣，改善學習氛圍，創(chuàng)造良好的環(huán)境，減輕學生負擔等方面出發(fā)。

興趣 數學 教學氛圍

引言

莎士比亞曾說過“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是一種帶有感情的認同方式，是探尋和追求某些事物真理的動力。也是創(chuàng)新、求知欲的動力源泉，這也是學好一門課程的前提。數學是一門邏輯理論學科，是其他學科的基礎，數學在生活當中是被廣泛運用的，像最基本的買賣東西之類的要運用到數學，一些工作方面也都需要運用到數學，像工程師設計師之類的，總之能牽扯出來很多，初中數學主要是一種基礎學習，承擔著承上啟下的作用，這是夯實基礎，決定對數學興趣學習的重要環(huán)節(jié)。因此初中數學的是重點是培養(yǎng)學習數學的興趣，方便以后對數學的理解，畢竟它不像政治之類的學科背會就行了，數學是“活”題，需要具有培養(yǎng)學生的邏輯能力。因此可以看出興趣是決定能否學好數學的重要因素。［1］

一、初中數學教學之中的數學興趣過程存在的問題

上課認真聽講是學好數學的重要保證，對學生的學習它能起到事半功倍的作用。下課不認真復習鞏固。學習態(tài)度不夠端正。部分學生由于受社會、家庭的不良影響或受“讀書無用論”的影響，不好好讀書，整天只知道玩，經常違反紀侓，甚至出現輟學情況。同時在課上老師們多是采用填鴨式的教學，在課堂上學生只是被動的聽課，而忽略了學習的樂趣。［2］

二、改善提升初中數學教學之中的數學興趣

1.培養(yǎng)初中生學習數學的興趣

分析數學知識的形成過程可以看出，數學本身就是生命體追求真理的過程，在這個過程中是一個絕對真實的過程。因此求真是數學知識發(fā)展的內在要求。數學的學習過程中就是一個讓人進行求真程的過程。初中的學生是處于高度求真的一種狀態(tài)，學生在學習個過程中就會激發(fā)內在的興趣，使直覺思維產生，當出現直覺思維與邏輯思維結合時，學生變可以輕易將問題解決。在這個過程中，原本覺得不可解決的數學問題被輕易的解決，從而提升了學生對于數學的學習興趣，自信心提高。但在傳統(tǒng)的思想的教育下認為功夫不負有心人，但當付出與回報不成正比的時候，會影響學生對于數學學習的信心，甚至有放棄學習的想法。這也就要求初中的教育應當從激發(fā)學生的興趣來出發(fā)，這樣學生在學習過程中會體會感受數學從內心帶來的快樂，這才是初中生不斷探索數學、學習數學的內在動力。［3］

2.改善教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

教學氣氛的活躍有利于師生之間的交流學習，在愉悅的氣氛中學生可以認真的參加教學。在這種氛圍內，有利于學生集中精力，開闊思路有利于學生的學習。而良好的教學氛圍需要老師要精心設計教學活動，制造出活躍、輕松的教學氣氛。在這個過程中達到與學生共鳴的效果。在教學過程中，學生是學習的主體，因此為了學生的發(fā)展應當將課堂交還學生，讓學生進入角色。讓學生主動學習，而不是以前那種“填鴨式”教學，課堂上不是老師如何將知識將的透徹，而是學生如何理解如何去學習。

3.創(chuàng)造良好的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣

學生對于某種學科或者知識的喜愛不是與生俱來來的，而是由于在于學習過程中獲得自信成功，培養(yǎng)對這門課程的喜愛逐漸鞏固最初的求知欲。繼而形成了一種穩(wěn)定的學習興趣。因此在教學過程中應當嘗試快樂學習數學，嘗試學習數學的樂趣。為歡樂成功學習數學打下良好的基礎，同時鼓勵學生積極參加數學教學活動，以及開放式教學活動等，讓學生體會數學以及成功的樂趣。使學生在學習過程中產生良性循環(huán)，促進對于數學的學習，繼而越來越喜歡這門課程。與此同時在課堂上要為學生提供自我的表現機會，給學生一個自我展示的舞臺，讓學生培養(yǎng)對于數學學習的樂趣，以及成功過后的樂趣。成功是一種強大的推動情緒，能使學生產生強烈的求知欲。在這個過程中要根據學生自身的特點，為他們提供良好表現機會。有的時候老師的一點鼓勵對于學生來說是極大的動力，可以讓學生感受到自身的價值。這樣的做的結果就是學生不在覺得數學是枯燥乏味的，增強對于數學的學習興趣。［4］

4.減輕學生學習負擔，激發(fā)學生的學習興趣

我國現在仍然是應試教育為主，受到學習要從娃娃抓起等思想的影響，即使是初中生仍然有很大的學習壓力，負擔重。因此學生在這個學習過程中，只是機械的完成作業(yè)，盲目的應付考試。初中時期的學生正處于身體成長的發(fā)育期，情感的易發(fā)生大波動。在這個是時期的學生主觀意識很容易與內外部環(huán)境發(fā)生沖突，會出息異常興奮或者憤怒，這是由于身體激素等原因造成的。而處于初中時期的孩子正是處于青春期，已發(fā)生反叛意識，。因此對于這個時期的學生應當適當的加強心理輔導，給他們減負，幫助他們進行自我認識，樹立正確的人生價值觀，讓他們找回平常心，找回學習的樂趣，從而進入高效率的學習生活。［5］

結論

興趣是人們對于事物的一種喜愛，屬于非智力的因素，但是確是學好數學的重要因素和條件。因此如何激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生學習的興趣成為目前初中數學教學面臨的重要的問題。本文闡述了目前我國初中教學之中的數學興趣過程存在的問題并提出了相關改善提升初中教學之中的數學興趣的措施，主要有培養(yǎng)初中生學習數學的興趣，改善教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造良好的教學情景，減輕學生學習負擔。通過使用新的教學方法不僅有利于拉近師生，促進師生的發(fā)展，更有利于學校提高高教學水平有利于學校長遠的發(fā)展。［6］

［1］王麗英.淺談數學興趣的培養(yǎng)［M］.教育理論與實踐2003.19-20

［2］張景中、彭盒成.數學教育技術［M］.北京：高等教育出版社2009.43-45

［3］傅俊.如何培養(yǎng)學生學習數學興趣［J］.教師論壇，2001.2：9-10

［4］張奠宙、宋乃慶.數學教育概論［M］.北京：高等教育出版社2009.27-39

［5］馬素平.淺談在新課標下如何培養(yǎng)初中學生學習數學興趣［J］.宿州教育學院學報，2007，10 （3）：2-4

［6］何小亞、姚靜.中學數學教學設計［M］.北京：科學出版社2009.117-126