初中數學學困生形成的主客觀因素及改變方法

蘇哲賢

（甘肅省康樂縣白王初級中學　甘肅　731500）

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初中數學學困生形成的主客觀因素及改變方法

蘇哲賢

（甘肅省康樂縣白王初級中學甘肅731500）

本文通過對白王初中2012、2015級及現在七年級（2）班的全體學生的學習情況、家庭情況的調查及社會環境分析了初中數學學困生形成的主要原因。通過一系列的討論分析得出：影響初中生數學成績的多方面因素是。如何轉變學困生，怎樣尋找解決問題的有效方法，使學困生不在落后，這是本文所要講述的內容。

數學學困生 主客觀因素 改變方法。

一、課題的提出及研究意義

我校處于農村，家長的文化素質普遍低，社會環境復雜，促成我校生源的復雜。我校各個班級中，均出現了為數不少的“學困生”。大量事實表明，學生一旦淪為“學困生”，其后果是十分嚴重的。他們普遍厭倦學習和學校生活，對別人缺乏理解，對自己的前途失去信心，自暴自棄，惹事生非，甚至最后輟學，成為學校、家庭和社會的負擔。因此，加強對“學困生問題”的探討，摸索轉化對學困生的教育方法，促進學困生整體素質的提高，是當前我校面臨的最實際、最緊迫的問題之一。中學生的智力差異不是很明顯，但在數學學習的態度、方法等方面卻存在較明顯的差異，關注數學學困生的非智力因素對數學學習的影響，在一定程度上能夠幫助他們達到教學大綱的要求，激發他們對數學學科的興趣，培養他們的數學思想。因此研究學困生的成因及對策是必要的。通過對數學學困生成因分析、總結，制定出每種成因的可行性對策，盡可能地幫助數學學困生擺脫后進的狀態，使每個學生都能得到全面的發展。

二、研究內容

1.主觀：生活習慣差是造成學困的主要原因。

（1）學生的意志薄弱：意志是為了實現學習目的而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（2）懶惰：課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

（3）自覺性差：生活在農村的大多數家長文化水平底，在培養孩子方面知識欠缺。把愛變成了膩愛，使孩子形成了衣來伸手飯來張口的不良習慣?？荚嚭蟾蛔⒁饪偨Y反思。久而久之，造成誤差積累，使學習更加困難。

2.客觀：客觀上的因素也是導致學生后進的原因之一。

（1）家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。農村學校的學生絕大多數來自知識層次低的家庭，家長由于自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，于是導致學生學習差。我從2009年進入白王中學至今，只有兩位學生家長詢問學習情況。分別是2012級的陳富華家長和2015級的馬明君家長。其他的家長只有開家長會時露個面。所以大多數學生是任其發展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了。

（2）教師方面：數學教師的素質對學生數學素質起著決定作用的因素。數學教師的素質包括專業水平、教學水平、教學態度以及教師心理狀態等。大致表現為以下幾個方面：a、教師的專業水平較差b、教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣；c、教學態度不端正；d、教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生，從而引起學生的反感，產生對立情緒。

（3）社會方面：當前社會的拜金意識，卻靠錢權關系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發戶”，致使一些學生過早的放棄了求學的觀念。

3.做好學困生的轉化工作

提高學生學習興趣的方法：首先，注重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。其次，適時借題發揮，開拓學生思路教學中既要突出變，更要善于變，讓學生在充滿新奇的變化中，產生強烈的學習欲望和對新問題的極大關注，從而啟發思維，發展思維能力。

教學中要挖掘例題、習題的潛在功能，引申發展等手段，讓學生在好奇、趣味中探索問題，使學生經過聯想、探索，達到啟發學生思維的目的，提高學生良好的解題感覺。2：一題多解，這是通過對解題方法的限制加大問題的難度，使學生思路廣闊，有助于解題能力的提高，此類例題很多，在此不作贅述。3：一法多用，即用不變的規律去解千變萬化的題目，以不變應萬變，從而提解題能力。如常見的配方法、換元法、待定系數法等等。

從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺的記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。3、化枯燥為有趣，讓學困生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣

在數學教學中引入信息技術網絡與多媒體技術本身就構成了對學生莫大的吸引，增加了學生參與課堂的驅動力。

4.注重培養學生學習數學的方法

方法之一：教會學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一，但農村中的學生大多數不會預習。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、把握知識的重難點。

方法之二：（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。（2）作好課堂筆記，以便復習鞏固。（3）在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答。

教師在布置作業時，注意難易程度。我很注重加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業量的做法就很不可取。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。