當前我國農村學前教育現狀及未來發(fā)展

付春蘭

（吉林省輝南縣板石河中心小學　吉林輝南　135121）

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當前我國農村學前教育現狀及未來發(fā)展

付春蘭

（吉林省輝南縣板石河中心小學吉林輝南135121）

農村學前教育是我國教育模式的重要組成部分，它對兒童認知能力的形成具有十分重要的意義。目前我國農村學前教育存在的主要問題以及今后的發(fā)展方向，是本文主要討論的內容。

農村 學前教育 發(fā)展

前言：

學前教育是一切教育的基礎，學前教育的質量關乎兒童今后的成長與和發(fā)展，如何提高農村學前教育水平，更好地發(fā)展農村兒童的認知能力，是非常值得研究和探討的。

一、農村學前教育的重要性

學前期是兒童認知能力發(fā)展最為迅速和重要的時期，它是兒童認知能力發(fā)展的基礎。早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響，不恰當的學前教育方式的運用會導致兒童認知方面的缺陷，不能形成健全的人格。適宜的學前教育可以幫助兒童培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和正確的學習習慣，為兒童以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。學前教育對于人的社會性、人格品質發(fā)展具有重要影響，適宜的學前教育有助于兒童在學前期形成的良好的認知能力，幫助他們更好地適應社會生活環(huán)境，促進兒童的健康發(fā)展［1］。

二、當前我國農村學前教育現狀

1.教育經費不足

學前教育不屬于義務教育的范疇，因此對學前教育的教育經費統(tǒng)籌并未納入國家財政統(tǒng)籌的范圍之中，教育經費的來源無法得到穩(wěn)定的保證。同時，國家對學前教育的財政支持缺乏統(tǒng)一全面的政策指導，各地僅靠收費和視財力情況給予專項補助很難滿足農村學前教育的經費需要。此外，農村學前教育缺乏統(tǒng)一的收費標準，再加上農村教育附加費的取消，這些都極大地加劇了農村學前教育經費的短缺狀況，使得學前教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

2.教師學歷水平偏低

目前農村地區(qū)學前教育教師學歷水平多為職業(yè)中?；蚵殬I(yè)高中教育程度，很少經過系統(tǒng)化的學習培訓，對幼兒教育的基本理論、基本技能的掌握不夠扎實，限制了農村學前教育的發(fā)展。此外，多數學前教育教師并未納入正式的教師編制，缺乏健全的社會保障體系的保障支持，年輕的高素質的學前教育師資力量很少愿意加入農村學前教育的隊伍中去，限制了農村學前教育師資隊伍整體素質的提高。

3.學前教育規(guī)模不足

我國對農村學前教育缺乏整體的規(guī)劃，由于目前農村生源的大幅減少，我國農村學前教育主要由分散式、規(guī)模較小的幼兒園承擔。同時，我國對農村學前教育辦學主體尚無明確的明文規(guī)定，各地區(qū)缺乏靈活的辦學體制和監(jiān)督機制，使得農村學前教育整體規(guī)劃不足，阻礙了農村學前教育的快速發(fā)展。 此外，由于教育經費的缺乏以及辦學規(guī)模的限制，農村學前教育的各項基礎設施建設十分不足，大多無法滿足正常的教學需要。

4.缺乏有效管理

目前我國學前教育辦學規(guī)模不斷發(fā)展擴大，但是對其發(fā)展狀況缺乏應有的監(jiān)督管理。教育部門制定的管理政策，在實際的操作中經常無法落到實處，特別是城鄉(xiāng)個體不經登記注冊非法學前教育的規(guī)模比例越來越大，很多不符合登記標準的學前教育機構也得到登記，都給學前教育的登記工作和質量管控造成嚴重困難。同時，某些農村地區(qū)的學前教育亂收費現象嚴重，很多不符合規(guī)定的收費標準，由于缺乏必要的監(jiān)督機制，收取的費用的實際用途無法得到有效的確認。

5.小學化教學傾向嚴重

農村學前教育存在很嚴重的小學化教育傾向。很多家長認為不能讓孩子輸在起跑線上，要求學前教育機構加強對兒童的小學化教育。農村學前教育機構很多都不顧兒童身心發(fā)展的特點，缺乏有效開發(fā)智力的教學方法，多采用灌輸式教學方式，忽視對幼兒自己獨立獲取知識的能力的培養(yǎng)。農村學前教育很多都沒有適合本階段兒童教育的教材，直接照搬小學階段的教材資料，采用小學的教學模式，用考試成績來判定學生學習的好壞和教師教學水平的高低，嚴重制約了兒童認知能力的發(fā)展和學前教育水平的提高［2］。

三、提升農村學前教育水平的措施

1.提供穩(wěn)定的經費支持

學前教育持續(xù)快速發(fā)展離不開穩(wěn)定教育經費的支持。發(fā)展學前教育，最好把學前教育也納入國家強制義務教育的范圍，把學前教育的經費納入財政預算體系，加強對學前教育的直接財政撥款，對農村學前教育經行合理的扶持，才能保證農村學前教育的不斷發(fā)展。

2.加強師資隊伍建設

政府要加強對農村學前教育在崗教師的在職培訓，建立和完善針對幼學前教育教師的社會保障體系。強化幼師在職培訓的義務性和強制性，拓寬幼師培訓渠道，鼓勵優(yōu)秀師范畢業(yè)生到農村從事學前教育工作，提升農村學前教育的師資力量。

3.擴大學前教育辦學規(guī)模

加強對農村學前教育辦學的資格審核，鼓勵符合資格的主體積極參與到農村學前教育辦學中去，豐富辦學形式。同時需要對農村學前教育辦學有一個整體的規(guī)劃目標，在教育主管部門的統(tǒng)一管理下合理調整學前教育機構的布局，實現對農村學前教育辦學規(guī)模的有序擴大和協調發(fā)展。

4.依法管理學前教育

學前教育發(fā)展各級教育行政部門應增強主管意識，根據當地的經濟、社會發(fā)展狀況和人民的需要，制定出兒童學前教育的發(fā)展規(guī)劃、目標和措施、各級管理成員應按照各自的職責分工，支持配合教育部門共同制定并落實促進農村學前教育發(fā)展的政策規(guī)定?？h鄉(xiāng)政府應當派專人或兼職干部抓好學前教育工作，對于已注冊的學前教育機構，監(jiān)管人員要按各地教委下達的評估標準進行評估，并對亂收費現象經行及時的查處，確保資金有效用于提高辦園條件、購置公平資源上［3］。

5.優(yōu)化教學內容

為了更好地發(fā)揮學前教育的啟蒙作用，農村學前教育教育內容應當是全面而適齡的，能夠從不同的角度促進兒童綜合素質的發(fā)展。農村學前教育要合理安排兒童的學習生活，在遵循教學規(guī)律的基礎上，對兒童智力進行開發(fā)，堅決杜絕小學化傾向的發(fā)生。

結論：

農村學前教育對兒童認知能力的形成具有十分重要的影響，我們要重視現階段農村學前教育存在的不足，加強對其的經費投入、師資隊伍建設、辦學規(guī)模。依法管理和教學內容的優(yōu)化，實現農村學前教育更好更快的發(fā)展。

［1］孔德永.關于我國農村教育現狀與對策的思考［J］.山東省青年管理干部學院學報，2004，05：23-25.

［2］李少梅.政府主導下的我國農村學前教育發(fā)展研究［D］.陜西師范大學，2013.

［3］殷艷娟.當前我國農村學前教育存在的問題及對策研究［J］.新課程研究（下旬刊），2010，05：52-54.