探索校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

高雙喜

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院　湖南省祁陽縣　426100）

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探索校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

高雙喜

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南省祁陽縣426100）

改革開放開放以來，伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)在獲得巨大發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了企業(yè)的快速發(fā)展。為此，企業(yè)對(duì)人才的素養(yǎng)和要求也相應(yīng)提高。作為人才的輸出地，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)和需要的人才資源。因此，本文將對(duì)校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的建立和發(fā)展展開進(jìn)一步地探索和分析，以尋找出促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)互利共贏的發(fā)展模式與路徑。

高職院校 校企合作 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 發(fā)展路徑

近年來，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，相應(yīng)地經(jīng)濟(jì)全球化水平也逐步提高。這為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了一定的挑戰(zhàn)，競(jìng)爭(zhēng)加劇則是其眾多挑戰(zhàn)之一。那么，在21世紀(jì)的今天，想要獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也就意味著需要擁有更多的人才。因此，為了提升我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，不僅如此，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)合作，即建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的共同發(fā)展。

一、必要性分析

1.學(xué)校發(fā)展的需要

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)一方面有利于企業(yè)充分利用資源，其為學(xué)校提供了培養(yǎng)人才的平臺(tái)和條件，即生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)習(xí)條件，在一定程度上緩解了學(xué)校的辦學(xué)壓力；另一方面，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)可以提高其學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而有利于學(xué)校創(chuàng)造出符合企業(yè)和社會(huì)所需的人才。

2.企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)的需要

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，還為企業(yè)的帶來了很大的發(fā)展空間與優(yōu)勢(shì)。其主要表現(xiàn)為：一方面，其為企業(yè)的發(fā)展提供了充足的人才儲(chǔ)備，有利于企業(yè)選擇出優(yōu)質(zhì)的人才，從而降低了其經(jīng)營(yíng)成本，最終推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，有利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)效益，即企業(yè)吸納人才，緩解當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難的局面。［1］

二、現(xiàn)狀分析

1.實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

相關(guān)調(diào)查顯示，大部分教師的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力與理論水平還不夠高，具體體現(xiàn)在：一方面，大部分教師的實(shí)訓(xùn)能力還有待進(jìn)一步地提高，即需要投入到行業(yè)發(fā)展實(shí)際中來提升自身的實(shí)踐能力；另一方面，實(shí)訓(xùn)中擁有研究生學(xué)歷的教師比例還不夠高。為此，校企加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)前推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

2.場(chǎng)地資源的缺乏不利于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

一方面，由于國(guó)家和政府對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的建設(shè)的支持力度有限；另一方面，伴隨著行業(yè)的快速發(fā)展，其對(duì)重點(diǎn)和優(yōu)質(zhì)人才的需求也加大，為此，學(xué)院逐年加大對(duì)相關(guān)專業(yè)生源的招收，這對(duì)以往有限的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地產(chǎn)生了沖擊，要求學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的擴(kuò)建。

3.相關(guān)的法律法規(guī)有待完善

由于我國(guó)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是伴隨著高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，起步比較晚，因此其建立與發(fā)展相應(yīng)也存在著一系列的問題，具體表現(xiàn)為：其相關(guān)管理環(huán)節(jié)缺乏一定完善的法律與政策保障，這最終不利于實(shí)訓(xùn)基地的合理化、專業(yè)化建設(shè)。

4.相關(guān)的理論研究有待深入和完善

由于我國(guó)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式起步晚，發(fā)展歷史短暫，進(jìn)而導(dǎo)致其發(fā)展和研究的層次和程度不夠深入。其具體體現(xiàn)在：一方面其缺乏完善的理論支持，進(jìn)而導(dǎo)致其理論研究不充分；另一方面，其在實(shí)踐中的探索和研究也有待加強(qiáng)。［2］

三、發(fā)展路徑

校企合作前提下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式的建立和運(yùn)用，在促進(jìn)了校企雙方的互利共贏與共同發(fā)展的同時(shí)，也帶來了一些的局限和弊端。因此，筆者將對(duì)其發(fā)展中面臨的問題提供相應(yīng)的對(duì)策，從而推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的發(fā)展和完善。具體措施和對(duì)策主要體現(xiàn)在一下幾方面：

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的師資力量建設(shè)

由于校企合作下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地缺乏強(qiáng)大的師資力量，進(jìn)而在某種程度上制約著生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的建設(shè)與發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地教師的建設(shè)，是推動(dòng)其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。具體體現(xiàn)為：一方面，引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的教師資源，如相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的專家或者骨干。為教師隊(duì)伍的建設(shè)增添一些新鮮的血液；另一方面，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教師隊(duì)伍的建設(shè)，即鼓勵(lì)和開展相關(guān)的技能培訓(xùn)，從而提升教師隊(duì)伍的技能水平，最終強(qiáng)化師資力量。

2.政府資助型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式

針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地缺乏一定的物質(zhì)與法律政策保障的現(xiàn)狀，國(guó)家和政府應(yīng)該要加大對(duì)其物質(zhì)與政策的支持力度。其主要體現(xiàn)在：一方面國(guó)家和政府?dāng)U大撥款力度，從而為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)提供一定的物質(zhì)保障；另一方面，國(guó)家和政府通過制定相關(guān)的法律、法規(guī)為其提供一定的法律和政策保障。［3］

3.加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的理論與實(shí)際研究

由于我國(guó)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式的建立和發(fā)展歷程較短，其理論與實(shí)際研究和分析層次較低。因此，企業(yè)和學(xué)校在運(yùn)用該模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要注意對(duì)其理論的研究，主要表現(xiàn)為：企業(yè)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其實(shí)訓(xùn)基地模式在我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀的考察，在這其中了解問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而為其完善和發(fā)展提供一系列的理論指導(dǎo)，最終促進(jìn)人才的培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校互利共贏的局面。

結(jié)尾：

總之，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的建立和運(yùn)用，一方面可以提高在校大學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到企業(yè)崗位的要求和標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，其為企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了充足的、有質(zhì)量、有水平的人才儲(chǔ)備，能有效緩解和改善企業(yè)重要人才缺乏的局面，最終有利于企業(yè)的發(fā)展。總之，這有利于校企互利共贏局面的形成和發(fā)展。［4］

［1］陳國(guó)鈞，沈建忠.校企共建農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的探索［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（20）：41-44.

［2］杜中一. 高職校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中存在的問題、原因及對(duì)策［J］.現(xiàn)代教育管理，2015（03）：111-114.

［3］張兵，李良進(jìn).“校企共建”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式探析［J］.教育與職業(yè)，2013（12）：171-172.

［4］黃璐，章春軍. 依托園區(qū)企業(yè)校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（05）：52-54.