小學作文快樂教學實踐初探

劉定建

（四川隆昌界市鎮天華小學　四川隆昌　642155）

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小學作文快樂教學實踐初探

劉定建

（四川隆昌界市鎮天華小學四川隆昌642155）

隨著新課程改革浪潮的推進，小學作文教學在理論和實踐方面的改革也在日新月異。其中“快樂作文”的教學方式，鍛煉了學生想寫、會寫、樂寫的能力，目的是讓學生在輕松的氛圍下體驗生活，積極思考，最后學以致用。教師應抓住小學作文教學改革之祥云，鼓勵學生自主寫作，構建快樂作文有效的教學模式

小學作文 快樂教學 興趣

一、小學作文快樂教學的內涵

小學作文不僅能培養小學生寫作能力、抒發內心的情感，還能促進小學生身心的健康發展，所以老師和家長十分重視學生作文寫作的培養。而小學生由于心理和年齡段的特殊因素，對于學習重要性的認識還不充分。因此，如何培養小學生的語文寫作能力是小學語文教師們值得共同探討的課題。根據相關調查研究，小學生這個特殊年齡段的群體在快樂舒適的放松環境中的學習效率遠遠高于傳統的單板課堂教育。小學作文教學任務重，在作文教學中引入快樂教學的新模式，既可以提升小學生的學習興趣和學習效率，又能塑造小學生良好的個性、促進身心的健康發展。本文結合多種快樂教學模式，從身邊的實際出發，總結歸納，將快樂作文教學模式融入到日常小學作文教學中。［1］

二、快樂作文教學的具體策略

1.因材施教

首先，在目標上分層。在作文教學中，根據學生的語文功底分成高、中、低三個層次，遵循“下有保底，上不封頂”的原則，在寫作目標、指導和評價上進行分層教學，讓學生筆下的習作各顯風采，從而使他們都有機會享受寫作的快樂。例如，在學生在完成題為《我最尊敬的人》的習作時，首先在三維目標上分層，即：高層目標——中心鮮明，人物形象刻畫生動具體，事例典型，感情真摯；中層目標——語句通順，結構完整，按一定順序描寫人物的外貌特點，中心明確；最基本的底層基本目標——語句較通順，結構基本完整，能圍繞人物的有關方面來寫。

其次，在指導上分層。既要面向全體學生，又要適時、培優、補差，引導學生參與實現教學目標的全過程。在學生練筆前，可以用精煉有趣的語言描述班里的一位優秀教師，請大家猜一猜他是誰，這樣的開場讓學生覺得新鮮有趣。然后啟發全體學生思考：“生活中哪些人最值得你尊敬？此人為什么得到你的尊敬？”學生們暢所欲言，各抒己見，接著，教師再適時予以指導，使全體學生明白本次寫作的重難點。

最后，在評價上分層。對于中低層學生，遵循“多就少改、積極引導、耐心攙扶”的原則，善于捕捉其習作中的閃光點，堅持以正面鼓勵為主，讓他們看到自己的進步。當發現優秀的文章時及時拿到課堂上評議、鼓勵；對于優等生的精彩文句不但要給予適當表揚，還要提出更高的要求，鼓勵他們大膽創新，精益求精。

2.以情激趣，激發學生的寫作熱情

情感是學生寫作最積極，最有效的內在動力。因此，教師只有合理創設情境，才能培養學生的寫作熱情和自信心。教師在實際的教學過程中，可以利用大自然的景物創設情境。例如，在春天來臨時，帶領學生走出教室，到學校的小花園里尋找春天，感受春風拂面、陽光和煦的明媚春光；下雨的時候，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天這個豐收的季節。其次，利用游戲、音像、圖片、故事和作品欣賞等來創設情境，從而最大程度地調動學生的寫作興趣。這樣，學生在真實地體會到了其中的樂趣后，才能有話可說，有感可發，有情可抒，真正感受到寫作是件非常愉快的事情。［2］

3.在作文教學中體驗課堂快樂

小學生受到認知能力的限制，在課堂上的注意力集中時間較短。因此，教師在設置教學課堂時要充分考慮到學生的實際情況來設置“快樂“課堂，把學生的注意力集中的時間延長到極限。例如，教師可以利用游戲的方式來進行作文教學。首先要求所有的學生排成四列隊伍，然后教師用紙條寫下四句話，這四句話組在一起會成為一個有邏輯性的句子，然后把四張紙條分別遞給每列隊伍的第一位學生。第一名學生看完紙條上的話后，便悄悄告訴后面的學生，這樣依次傳下去知道直到最后一名學生，而最后一名學生的任務就是把自己聽到的句子寫在黑板上。在四名學生寫下自己聽到的句子后，其他學生就進行句子重組，排成一句通順的語句。在這種游戲中，教師就充分結合了小學生的心理特點，他們在傳話過程中能夠體驗到傳話的快樂，在寫下最后的句子時也能夠感受到集體力量帶來的快樂。最后大家一起重組句子的過程也是對學生寫作能力中語言邏輯組織能力的訓練，這樣在玩與學的過程中體驗了快樂，增加了課堂的活躍度。

結語：

關于小學快樂作文教學模式一定程度上還在摸索階段，具體哪種教學模式是真正會幫助學生提升寫作能力而且容易被學生接受，需要我們在教學實踐過程中自己總結，互相借鑒教學經驗，共同取得良好的小學快樂作文教學模式，更好地幫助孩子提升語文寫作能力。

［1］吳靜，張桂萍.小學快樂作文教學模式研究［J］.徐州師范大學學報（教育科學版），2012（03）.

［2］姜海燕.天高任鵬飛 海闊憑龍躍——試議小學快樂作文教學之良策 ［J］.語文天地（理論綜合），2013（07）.

作者介紹:

劉定建、男、1970年12月、四川隆昌、大專、小學語文教學、小學語文高級、四川隆昌界市鎮天華小學