關于中職計算機教學中學生主觀能動性培養的幾點思考

莫珍貴

（湖南省經濟貿易高級技工學校　湖南湘潭　411100）

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關于中職計算機教學中學生主觀能動性培養的幾點思考

莫珍貴

（湖南省經濟貿易高級技工學校湖南湘潭411100）

隨著時代的變遷和發展，人們的思想越來越與時俱進，各個學校的教育教學模式也越來越多元化，相比于傳統教學而言，如今的學校開始重視對學生素質教育的培養。俗話說：“言傳身教，教為不教。”對于中職計算機教學來說，其目的主要是培養學生對知識的熟練運用，提高實際操作能力，這就要求學校要加強對學生主觀能動性的培養，其不僅可以幫助加強對課堂知識的掌握，更對學生日后的工作和學習有著深遠的影響。

計算機教學 主觀能動性 培養

科技的發展使得計算機成為了人們工作和生活的重要交流工具，然而人們在一般的工作和生活中對計算機的運用只是皮毛，并且在遇到故障情況時，多數人也是束手無策。在這種大環境下，計算機專業人才的需求量越來越大，要求也越來越高。因此，中職學校應該注重并加強對計算機專業學生的主觀能動性的培養，提高學生在日后的工作和學習中的質量與效率，為社會的發展培養更多的實踐操作型人才。

一、中職計算機教學在培養學生主觀能動性中遇到的問題

如今，我國中職院校大多妄自菲薄，不夠重視本校的學生和自身的教學實力，對學校教學質量和學生的專業學習過于放松，導致中職院校的計算機教學在培養學生主觀能動性的過程中遇到很多阻力，經過總結發現，主要包含以下幾點。

1.招生門檻過低，導致學生綜合素質參差不齊

如今，各大高校以及高中為了搶奪生源，紛紛擴招，中職學校在這場競爭中不占優勢，因此只能降低招生門檻來保證生源。但是這項舉措卻直接導致中職學校的生源質量偏低，綜合素質參差不齊。中職計算機教學是一個小段推進的教學過程，內容會由淺到深，由簡單到深奧，同時對學生的實踐操作能力和靈活運用能力也有很高的要求，學生由于基礎知識差，在接受新知識的時候就已經覺得困難，要培養他們的主觀能動性，就更加困難重重。

2.中職學生思想散漫落后，缺乏自主學習意識

中職院校的學生大致可以分為兩類，一類是高考失利，家庭條件又有限制，只能選擇中職院校就讀，另一類是本身學習能力較弱。而這兩類人的通病就是容易對自身產生自暴自棄的態度，即使進了中職院校，也不再有認真學習的動力和積極向上的心態，反而因為自由散漫容易被其他事務誘惑，更加厭學。即使有學生發現了自身的問題，也會因為之前的計算機知識沒有打牢，而無法跟上學習進度。在這種情況下，不僅學生的學習成果沒有得到保障，其主觀能動性也更加難以培養。

3.中職教師思想落后，無法轉換教學角色

在過去的很多年里，中國一直奉行“填鴨式”教學法，教師忽視了學生在教學過程中的主體地位，仍舊以單一的講解作為教課的唯一途徑，這不僅不適用于現代化教育教學模式，在計算機教學中，更是大忌。長此以往，學生的實踐操作能力得不到鍛煉，對課堂理論知識的吸收能力也會變差，這樣會導致學生對計算機學習失去興趣和積極性，更磨滅了計算機學生的創新能力和發散思維能力，難以培養學生的主觀能動性［1］。

二、如何解決培養學生主觀能動性中遇到的問題

在計算機教學中注重培養學生的主觀能動性，不僅可以保證計算機教學過程的高效有序進行，還能提高計算機專業學生的學習成果，更是在幫助學生建立自主學習的的能力，以便計算機專業學生在今后的工作與生活中，能夠跟上社會發展的腳步，快速學習和接納新知識，成為真正高素質的計算機專業人才。下面就針對中職院校在計算機教學中對學生主觀能動性的培養，遇到的問題提出一些建議。

1.加強對學生的素質教育，為培養學生的主觀能動性打好基礎

對于注重實際運用能力的中職院校來說，每一個學生都有無限可能，雖然對于計算機專業來說，學生的基礎知識薄弱，綜合素質水平參差不齊，是計算機教學很大的障礙，但如果學校能夠對計學生進行強化訓練，給予學生正確的引導，也能培養出大批優秀的計算機專業人才。因此，中職院校應該對計算機專業學生進行一個大概的調查分析，針對學生不足的地方進行強化培訓，從最簡單的知識開始，幫助學生打牢基礎，這樣就為培養計算機專業學生的主觀能動性提供了更加堅實的保障。

2.引導學生建立積極的思維方式和正確的價值觀體系

中職院校的學生由于思想和價值觀不夠成熟，很容易對自己產生消極情緒，如不自信、自我放棄等，而這個年齡段的學生與家長的相處和交流時間很少，因此，引導學生正確認識自我，學會積極思考問題，樹立正確價值觀體系的重擔就落在了學校和教師身上。首先，學校應該多舉辦活動、開設講座，建造一個輕松積極的校園生活氛圍，讓學生在參加活動的過程中，充分認識自己，提升自信心。其次，教師在教學過程中，要善于觀察學生，及時發現學生思想和情緒上的波動，并及時給予正確的引導，幫助學生學會用積極的思維方式去思考問題，建立正確的價值觀體系，這樣有助于對學生主觀能動性的培養。

3.寓教于樂，建立和諧的師生關系

在教學過程當中，師生關系并無高低之分，尤其是在計算機教學的過程中，對等和諧的師生關系有助于計算機教學的順利進行，從而取得更好的教學成果。要培養學生的主觀能動性，首先要調整教師的思想觀念和心態，教師不僅應該尊重學生，也應該放低姿態，把教學過程當做一個和學生共同學習進步的過程。只有充分發揮教師的人格魅力，和學生保持和諧的師生關系，才能拉近學生和教師之間的距離，才能在計算機教學過程中，更好地培養學生的主觀能動性［2］。

總而言之，在計算機教學中充分培養學生的主觀能動性，既可以提升學生的綜合素質，保證學校自身的教學質量，也能讓學生在日后的工作和生活中，積極接受新事物，學習新知識，這樣才能在計算機專業領域遇到新問題時，及時想出解決方案，提高自身的專業能力。這對中職院校來說，是壓力與動力并行，希望各中職院校能夠及早發現在計算機教學中學生主觀能動性培養的問題，從學校自身、教師和學生三方面入手，提高計算機專業的教學質量，培養出更多理論實力與操作實力并重的學生，也為社會發展輸送更多具有創新精神和前瞻思維的計算機專業人才。

［1］沈森，中職計算機教學中學生學習有效性的提高［j］.新課程學習（基礎教育）2010，3（8）

［2］黃光發.關于中職計算機教學中學生主觀能動性培養的幾點思考［J］.中國校外教育2013（08）