淺析時事媒體教學對政治教學的特有作用

楊慧清

(貴州省威寧縣牛棚中學 貴州 威寧 553100)

淺析時事媒體教學對政治教學的特有作用

楊慧清

(貴州省威寧縣牛棚中學 貴州 威寧 553100)

1 時事媒體教學是提高政治課堂教學的有效途徑

眾所周知，政治課教學的一個根本原則就是理論聯系實際，它本身還擔負著提高學生思想政治覺悟和認識，讓學生更好更快地適應形勢發展的需要。但是，由于政治課教材本身的相對穩定性與社會發展的動態性，特別是我國正處于并將長期處于社會主義初級階段這一基本國情，改革開放不斷深化，國際風云變幻莫測，理論與實際難免“脫節”，教材中的某些內容難以及時地反映和體現最新的時代內容，因而在政治課教學中加強時事學習，正確運用現代媒體教學是提高畢業班考生考試成績的重要手段，是提高政治課堂教學的有效途徑。

2 時事媒體教學是教師優化課堂教學的必要條件

政治教師要想在政治課中成功推行素質教育，與時俱進，達到事半功倍的教學效果，正確運用現代媒體教學，更需要時時加強時事學習。多年的教學經驗，加強時事學習，運用多媒體教學，讓我明顯地收到了一舉多得的良好效果：

首先，加強時事學習，運用多媒體教學，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。思想品德教材概念抽象，理論深奧，原則性強。在傳統教學中，“枯燥的道理，空洞的說教”一度成為思想政治課的代名詞，怎樣才能使新時代的新教法結合新教材的概念、理論和原則，與時俱進，學以致用，去灌溉學生的心田呢？這應該是每一位政治教師必須時時思考和探究的問題。另一方面，中學時期是人生發展的“黃金期”，是學生的人生觀、世界觀、價值觀從萌芽向成熟發展的過渡期。加之我們已快速進入網絡時代，中學生思維敏捷，興趣廣泛，關注社會，對課本之外的精彩世界很想了解，更感興趣。其實，學生的心理帶有很大的社會時代性。緊跟時代脈搏，加強時事學習，運用多媒體教學，實質上就是把學生的注意力吸引過來，找準切入點，提高興趣點，開啟學生那因定勢而時常封閉的心理，更是現代教師優化課堂教學的必要條件。

其次，加強時事學習，運用多媒體教學，更能使學生“易學”、“樂學”、“會學”。時事媒體教學，圖文并茂，音形皆俱，可以拓展學生視野，減輕學生視覺疲勞，豐富教學內容，使抽象的概念簡單化，深奧的理論形象化，從而培養學生的想象力，使學生“易學”、“樂學”、“會學”。譬如，我在教授“法律對全體社會成員具有普遍約束力”時，結合最新時事例舉了“薄熙來一案”并放映了相關視頻。然后，師生一起得出了“法律的特殊性”重要結論：“王子犯法與庶民同罪”、“法律面前人人平等”；在我國，任何公民，不論民族、種族、性別、職業、宗教信仰、教育程度、財產狀況、社會地位等有何差異，法律對他們都具有同等的約束力；我國現行法律體現了社會主義國家的性質和要求，體現了人民的意志和利益，任何損害國家和人民利益的行為都會受到法律的嚴懲。然后，例舉并分組討論“你所知道的相關案例并加以評說”。這樣，學生記得牢，理解透，學得樂，學會了用，達到了“教為不教”的教學目的。

再次，結合時事媒體教學，可以快速提高學生的分析、歸納、推理與解決實際問題的能力。比如，我在教授課文中有關“人民代表大會制是我國的根本政治制度”這一重要內容時，首先結合重要時事：我國每年三月在北京人民大會堂召開的全國人大一次會議以及2012年11月8日至14日召開的中國共產黨第十八次全國代表大會。然后，播放會議的相關視頻，會議選舉了以習近平為核心的新一屆中央領導集體，審查批準了《政府工作報告》、《國務院機構改革方案》，并提供了人大常委會工作報告的其他決議。此后，同學們分組討論全國人大的職權。通過學習分析，學生們更加明確，全國人大行使國家的立法權；討論和決定全國性的重大問題；選舉決定或罷免國家主要領導人。同時，讓同學們在快樂的學習中比較我國的其他制度：如我國的根本制度、基本政治制度、基本經濟制度等內容。時事媒體教學可以讓同學們在輕松愉悅的氛圍中學會多種知識，快速提高學生的多種能力，又何樂而不為呢？

3 時事媒體教學可以提高學生的思想覺悟和認識

徐虎、李向群、洪戰輝、羅陽、張麗莉、高淑珍、劉洋等當代模范人物的典型事跡，為學生樹立了光輝的榜樣。在他們的身上，集中體現了當代社會主義道德風尚。這時，愛父母、愛家鄉、愛祖國、愛人民，不再是抽象的理念，已經成為看得見、聞得到的活生生的形象了，這些能夠吸引學生的理智和心靈，激起他們對自己和對世界的深思，迫使他們認識自我和思考未來，進而達到思想覺悟、理性認識、道德水平的提高。

教學實踐證明：時事媒體教學，行之有效；與時俱進，現實感強；反映時代脈搏，激發學生興趣，更能增強思想品德課的吸引力、說服力和生命力。本人認為，時事媒體教學不僅是畢業班可以這樣改進，而且其它年級的思想品德課也可嘗試。

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1672-5832(2016)01-0129-01