用“期待效應”轉化后進生

金云如

“后進生”，他們或調皮搗蛋不思進取，或自暴自棄不喜學習……無論哪一種類型，都會拖班級后腿，讓老師們頭痛不已。

作家馮驥才在《珍珠鳥》一文中這樣說：“信賴，可以創造出美好的境界。”那么，如何讓后進生感受到老師的信任，用“期待效應”轉化他們呢？

一、注意觀察，識珠不易

想要利用好“期待效應”，教師必須要有一雙慧眼，去發現后進生身上的閃光點，這樣，教師在鼓勵學生時才更有說服力。在班級中，后進生在任課老師心目中通常一無是處，由于思維定勢的影響，老師們總看不到他們的長處。長期下來，他們往往會自暴自棄。下課了，自卑內向的孩子就靜靜地呆在教室里的某一個角落;調皮外向的，就滿操場亂跑甚至欺負別的同學，完全忘了班主任常掛嘴邊的注意安全。教師要另辟蹊徑、廣開言路，多方面多角度去展開調查，如課間教室的留守觀察，蹲下身來和孩子的促膝長談，從父母處了解孩子的喜好特長等。只要有心，假以時日，定能發現后進生身上的與眾不同之處。

二、創設機會，信心大增

在了解完后進生的長處后，教師就可以創設一些合適的機會讓他們來大顯身手。如運動會、大掃除等，班級中的機會其實很多，教師要善于利用一切契機，并將這些優點放大化，在班會課上予以大力表揚，讓后進生感覺到班級的溫暖，同學們的友愛，老師的重視，讓他們的內心對自己重新定位。這時候，教師還要單獨找他們談話，幫助他們重新建立自信。如說：“你看你打掃衛生這么干凈，或者你跑步跑得這么快，老師覺得你特別棒。通過這段時間的觀察，老師感覺到你是個聰明的孩子，以前的你只不過貪玩了些，導致學習落了一些，只要你肯努力，你的學習肯定能趕上來的！”親其師，信其道。聽到老師這番真誠的話語，我想不管什么樣的學生都會點頭答應的，更何況是那些長久不被重視的后進生，他們定會暗下決心，努力學習。

三、日常學習，不離不棄

想法是美好的，實施過程卻是不易的。在后進生決定改變自己的那一刻，教師就要幫助他，和他一起制訂學習計劃。這個計劃剛開始要求不能太高，因為“一口不可能吃成一個胖子”，要讓學生稍微努力一下就可以完成這些學習任務。日積月累，每天進步一點點，一個學期的進步肯定也是很可觀的。有的學生剛開始幾天或許是好的，能夠把作業完成，但是時間長了，貪玩懶惰的壞毛病可能又展現出來了。孩子厭了，教師不能厭，否則的話只會功虧一簣。要像對待自己的孩子一樣，不離不棄：每天早上到校時，噓寒問暖，殷殷期盼;面批作業時，指出問題，提出建議;晨會課時，給予表揚，信心大增;放學前，單獨耳語，提出希望。有了老師如此的關心和重視，后進生肯定每天都會激情洋溢，信心滿滿，作業的自覺性自然不在話下。

四、家校配合，形成合力

后進生的家長要么是不聞不問，要么是心有余而力不足，想管但是不會管。既然想要幫扶后進生，家長的力量肯定不可缺失。這個時候，教師要約請家長來校或去學生家里家訪，和家長深入地長談一次，搞清楚他們平時的家庭教育情況，有針對性地提出一些建議。教師要真誠地告訴家長準備跟他的孩子一起實施的學習計劃，家長看到老師的決心，肯定會非常感動，不由得會跟老師保證必將全力配合。這時，老師要趁熱打鐵，給家長布置每天必做的工作，指導他們在孩子沒有耐心時如何鼓勵他們完成作業，在孩子遇到難題時學會跟同伴或老師交流，在孩子完成學習任務受到老師表揚時如何進一步激勵等。有了家長和老師共同配合，形成了教育的合力，相信后進生成績的提高指日可待。

五、組內互幫，學超趕比

學習是需要氛圍的，要讓班級形成濃厚的學習氛圍，教師可以按照學習情況把學生分成若干個學習小組，每組四人，兩個成績拔尖的，一個中等的，一個稍微弱一點的。學習小組建立后，老師要指導如何在課后開展小組合作學習，如檢查背書、督促訂正、難題講解、好書推薦、讀本共享等，并選出一個組長，負責組織安排。學貴有恒，要讓這樣的學習氛圍一直保持下去，教師還得制定詳細的獎勵措施：每天按完成的合作任務逐項給小組及個人加分，每周結算一次，并公布出來，讓學生明確自己及小組的積分排名，這樣才有了努力的方向及動力。每月定期大評比，根據積分評選優秀學習小組、最大進步獎、優秀小組長、優秀組員、優秀師傅等，并頒發獎狀獎品。有了這些“利益”的誘惑，全班掀起了一股學超趕比的熱潮。

給我一片綠陰，我還你一片森林。只要我們對后進生滿懷期待，給他們一個機會，給他們一句贊賞，我們的賞識教育定能開花結果，后進生轉化為優等生。