新媒體環境下高校輔導員愛國主義教育策略探究

燕 京

（安陽工學院 文法學院，河南 安陽 455000）

新媒體環境下高校輔導員愛國主義教育策略探究

燕 京

（安陽工學院 文法學院，河南 安陽 455000）

大學生愛國主義教育一直以來都是高校學生工作的重中之重。新媒體作為網絡話語權的象征，通過形式創新將大學生愛國主義教育日?；?、生活化，使教育效果得到了一定的提升。當前大學生愛國主義教育存在說教性強和形式陳舊等問題，本文通過結合文獻分析、調研訪談以及輔導員工作實際體會，旨在發掘新媒體環境下高校輔導員開展愛國主義教育的策略和方法。

新媒體；輔導員；愛國主義教育；策略

高校愛國主義教育歷來受到黨和國家的高度重視，是大學生意識形態教育的重要陣地。隨著科技的發展，網絡傳播技術日新月異，逐漸形成了以青年群體為主體的網絡文化。面對不斷發展的新媒體，要想在意識形態宣傳教育中占領絕對優勢，就要充分了解、運用新媒體。

一、新媒體語境下的愛國主義教育

愛國主義教育是以愛國主義為核心內容的教育實踐活動。究竟何為愛國主義，理論界從不同的角度對其有不同的定義。愛國主義的內涵非常豐富，囊括了歷史觀、民族精神、價值判斷以及情感等因素，是當下主流社會意識形態。［1］習近平同志的系列重要講話中明確了愛國主義的具體含義。2015年12月30日，習近平同志在中共中央政治局就中華民族愛國主義精神的歷史形成和發展進行第二十九次集體學習時指出：弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題；要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程；要深化愛國主義教育研究和愛國主義精神闡釋，不斷豐富教育內容、創新教育載體、增強教育效果；要充分利用我國改革發展的偉大成就、重大歷史事件紀念活動、愛國主義教育基地、中華民族傳統節慶、國家公祭儀式等，增強人民的愛國主義情懷和意識，運用藝術形式和新媒體以理服人、以文化人、以情感人，生動傳播愛國主義精神，唱響愛國主義主旋律，讓愛國主義成為每一個中國人的堅定信念和精神依靠。［2］

二、新媒體對大學生愛國主義教育的主要影響

新媒體的快速傳播與海量信息，對大學生價值觀形成和輔導員愛國主義教育模式產生了巨大影響。

（一）傳統教育模式受到挑戰

隨著互聯網的發展，傳統教育模式受到了不小的挑戰。互聯網文化作為一種新興的文化形態已經深入學生生活的方方面面，可以說其已經成為一種生活方式。傳統教學中單一的說教式，已經很難起到較好效果。筆者在對學生的訪談中得知，簽到、學分等制度性要求是參加思政課的主要動力之一；在上課時，也經常有學生坐在思政課教室看其他書籍材料。作為輔導員，在組織主題班會、集體活動時，學生的參與積極性和參與度也普遍較低。所以，結合新媒體的特點，拓展新型教育模式是高校學生工作需要思考的問題。

（二）文化多元化沖擊價值觀

互聯網在帶來便利的同時，也給大學生的價值觀帶來了較大沖擊。以影視文化輸出為例，美國影視輸出的是帶有臆想的個人主義和自由主義；韓國文化輸出的是對美好生活的憧憬；國內當前盛行的商業玄幻電視劇缺乏精神內涵。在新媒體平臺快速發展帶來文化價值觀多元化的今天，核心價值觀受到了極大的沖擊與挑戰。

（三）新媒體帶來信息的快速傳播

新媒體構建了龐大的網格化人際圈。通過微信、微博轉發，信息幾乎瞬間遍布全球。但同時我們應該注意到，新媒體信息有以下兩個特點：一是信息爆炸時代的信息已淪為快速消費品。當前，信息的高速傳播使其周期相比之前大大縮短。二是受限于新媒體“短平快”的特點，信息轉發過程中極易造成信息失真，以訛傳訛。因此，大學生接觸到的信息有真有假，極易對價值觀尚不成熟的學生產生消極影響。

三、當前大學生愛國主義教育存在的主要問題

（一）空洞說教，缺少針對性

當前的輔導員隊伍，有基層工作經驗的并不多，絕大多數都是“離開校園，又進入校園”。缺乏基層的實踐，導致在做愛國主義教育時只能空對空，缺乏吸引學生的針對性。當前的思想政治教育主要采取了“自上而下”的灌輸模式，在這種模式下，學生只能被動服從老師的安排，其主觀能動性得不到釋放。純理論的枯燥，導致脫離實踐的愛國主義教育必然引起學生的反感。因此，學生在班會上、思政課程上背單詞、看其他書籍的現象屢見不鮮。久而久之，愛國主義教育的教與學就出現了一定程度的分離。

（二）形式老套，缺少創新性

愛國主義教育在形式上并沒有做到與時俱進。新媒體的發展對教學模式產生了重大影響，以當前流行的慕課平臺為例，通過視頻授課、網絡測試、網上提交作業和教師發放簽字證書的形式，慕課很快吸引了一大批忠實的線上學生。慕課、微課在實踐中得到了學校、教師以及學生多方的認可，而慕課、微課這種形式在愛國主義教育中的運用少之又少。在座談中，有一名受訪者曾重修過某一門思政課，其表示該課程2年的課件幾乎不變，授課方式也是灌輸式的教學。輔導員在開展班會活動時也經常老生常談，使學生產生審美疲勞。由此可見，形式老套的教育方式已經不能滿足高校學生工作的需要，開展多種形式的教育模式是當務之急。

四、新媒體環境下高校輔導員愛國主義教育策略

（一）以學生需求為導向設計教學內容

教育不可脫離學生的需求。當前，愛國主義教育結合學生的需求和興趣點不足，對學生的吸引力下降，感召力不足。對于愛國主義教育，可以嘗試通過觀察、調研、談心等途徑，結合新媒體中學生的關注點和興趣點，增加教與學的對話，有針對性地擴充和調整內容。如此一來，教學圍繞學生開展，脫離實際需要的這一困境就迎刃而解，愛國主義教育就能產生事半功倍的效果。

（二）結合重要節日開設主題微班會和儀式教育

拓展愛國主義教育的創新模式和平臺。通過組織學生廣泛參與各項活動，打破傳統的說教模式，使學生在活動中潛移默化地受到教育。筆者擔任輔導員期間，會在清明節、中秋節、國慶節等重要節日召開主題微班會，微班會的時間一般控制在10分鐘左右，結合案例分析、學生互動等形式開展教育活動。通過組織班級活動、觀看專題教育片、開展班級討論等方式，一定程度上調動了學生的主觀能動性。其次是通過升國旗、重溫入黨（團）誓詞等儀式增強感召力。第三是結合專業知識開展教育。例如，學生通過開展愛國文學作品朗誦、愛國主義紀錄短片創作等新方式，促進師生對話，激發大學生年輕向上的精神風貌。

（三）開設微信、微博等新媒體公共平臺

微信、微博、微視頻、微社區等微平臺成功展示了青年的表達方式和邏輯思維，愛國主義教育要用微時代“講故事”的理念貫穿。作為高校輔導員，以大學生為工作對象，“講故事”是必修課，所謂“講故事”就是把大道理分解成小故事，用感性的方式構建理性，在訴說中貫穿教育。干巴巴的說教沒有吸引力，也留不住學生。新媒體的運用，通過碎片化的知識和觀點，潛移默化地對學生產生積極影響。例如，在奧運會、天宮衛星發射等舉國關注的大事件中，通過班級微信群及時推送新聞及新聞事件背后的人和事，增強學生對時事的了解和民族自豪感。通過把熱議的時政新聞轉發到班級群，引導同學們開展討論。通過以上措施，使班集體凝聚力上升，在潛移默化中激發大學生的愛國主義情懷。

（四）開展特色實踐活動

實踐活動是愛國主義教育的重要途徑。當前大學生實踐活動種類繁多，參與度較廣。應將大學生所接觸到的社會實踐、社團活動、班級活動等載體構建成一個綜合的愛國主義教育實踐體系，讓大學生在不同類別的實踐中體會愛國主義豐富的內涵。實踐活動既可以結合安陽地方特色開展，諸如參觀岳飛廟、紅旗渠等見學活動，也可以做成校園櫥窗、走廊、墻面浮雕等微載體，還可以通過開展有意義的演講比賽、朗誦比賽等活動潛移默化地教育學生。實踐活動的主要目的是給學生提供愛國主義教育DIY的平臺，提高學生的參與熱情，增加教學互動。

五、結語

新媒體的發展給大學生愛國主義教育帶來了機遇和挑戰。通過了解愛國主義教育內涵，充分利用新媒體優勢和特點，在授課和日常教育中，拓展多種形式的愛國主義教育方式，創造更好的愛國主義教育方法，這樣高校輔導員才能更好地開展愛國主義教育工作，收獲更好的教育效果。

［1］ 習近平論愛國主義——十八大以來重要論述摘編［J］.黨建，2016（2）：4-6.

［2］ 讓愛國主義精神在青少年心中牢牢扎根——習近平在中共中央政治局第二十九次集體學習時強調要大力弘揚愛國主義精神［N］.中國教育報，2015-12-31（1）.

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1674-8883（2016）19-0336-02

燕京（1988—），碩士研究生，助教，兼職輔導員。