“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學中的應用探索

李彩鳳

（河南大學 民生學院，河南 開封 475004）

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學中的應用探索

李彩鳳

（河南大學 民生學院，河南 開封 475004）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，高校學生獲取信息和知識的能力超過了他們的前輩，社會代際差異凸顯。這就要求“高校教育教學工作必須深入到基層去，研究教育教學工作的新特點，真切感受學生的衣食住行和所思所想”。［1］“不日新者必日退”“明者因時而變，知者隨事而制”，現(xiàn)在“時”已經(jīng)發(fā)生巨大變化，“事”則瞬息萬變。學生價值觀念日益多元分化，教育教學工作的條件與以往大不一樣，如何改變教學中的方式，以適應新的教學環(huán)境是需要認真思考的問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校教育；教學探索

一、移動互聯(lián)網(wǎng)教育教學發(fā)展的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，不僅是一次社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的契機，也是高等院校教育教學的創(chuàng)新時代。［2］通過互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動的良性循環(huán)，讓分享和貢獻資源的渠道越來越多，讓學習資源發(fā)揮的效用越來越大，受用人群越來越廣，最終形成一個互通有無、交流共享、共同提升的教育資源信息化聯(lián)盟，也就是要在教育領域形成大數(shù)據(jù)的建設和深度利用。在這個聯(lián)盟中，學習者可以通過文字、圖片、音視頻等不同方式實現(xiàn)學習知識的目的。教學者可以通過多元數(shù)據(jù)庫工具、遠程教學平臺、多媒體教學設備實現(xiàn)教學管理的目的，最大程度通過科技的力量促進教育公平、優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

二、互聯(lián)網(wǎng)在高校教育教學中的當代大學生特點

互聯(lián)網(wǎng)技術的蓬勃發(fā)展，使得基于互聯(lián)網(wǎng)基礎上的各種應用系統(tǒng)發(fā)展非常迅猛，如電子郵件、QQ、微博、微信等“自媒體”，極大地方便了人與人之間的信息傳播和交流，使人們有了更大的自我表達權。網(wǎng)絡給當代大學生，尤其是獨立學院大學生教育的創(chuàng)新創(chuàng)造了機遇與挑戰(zhàn)。

（一）表現(xiàn)出更多的主體創(chuàng)新性

首先，學習方式更加主動與便捷。在課堂上，多媒體教學與互聯(lián)網(wǎng)的結合提升了大學生的學習效率和認知效果，緊貼大眾文化、散發(fā)著時代氣息的學習內(nèi)容激發(fā)了他們的學習熱情。其次，閱讀方式更加可視和直觀。大學生的閱讀習慣更傾向于接受易得、易懂，給予快樂和快感的圖像內(nèi)容，閱讀習慣的改變使大學生更擅長形象思維。再次，思考方式更加成熟與多維。伴隨信息爆炸時代成長起來的90后大學生，通過互聯(lián)網(wǎng)絡和移動互聯(lián)網(wǎng)絡接受的大量信息使其思想更為早熟，有自己獨到的見解。在探討問題時更加善于表達，同時觀點更加深刻、邏輯更加嚴密。

（二）大學生的主體意識明顯

近兩年，移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，而時刻在線已成為高校多數(shù)學生的生活常態(tài)。大學生在交往行為、生活行為、學業(yè)發(fā)展等方面均顯現(xiàn)出明顯的主體意識。

網(wǎng)絡使得學生能快速獲取學習、交友信息，大大節(jié)約了學習和交往的時間成本，在生活細節(jié)、購物、娛樂等方面都出現(xiàn)了一定程度的虛擬化。同時，“地球村”滿足了他們對遙遠地方的想象，創(chuàng)造了“遠距離的親密感”。但另一方面，他們也會明顯體會到時間的加速流動，上網(wǎng)的時間總是過得飛快，頻繁地穿梭在現(xiàn)實空間和網(wǎng)絡空間之間則會感到錯亂和迷茫。

面對學業(yè)的選擇與追求，當代大學生習慣采用自己的方式分析問題、敢于用自己的眼睛把握社會、勇于用自己的實踐改變現(xiàn)狀。在互聯(lián)網(wǎng)中，現(xiàn)實與虛擬相互滲透，在人際交往和日常生活中不斷提升大學生的主體性，賦予其在高等教育活動中的主體地位。

（三）學生的價值觀念日益多元分化

當代大學生穿梭于現(xiàn)實與虛擬兩種環(huán)境間，他們既要面對日常生活中的問題和矛盾，又要在更加激烈的社會競爭中面對不同的挑戰(zhàn)與困惑，同時作出恰當?shù)娜∩岷蜎Q定。但另一方面，他們又遨游于虛擬世界中暢快地表達自我、盡情游戲、傾情交流。現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境緊密交織，大學生的意識、觀念、信仰經(jīng)歷著前所未有的沖擊和影響，諸如西方鼓吹的“政治民主化”“經(jīng)濟自由化”“文化多元化”等思想都對大學生產(chǎn)生了影響。

在這種價值多元、觀念復雜的影響下，多元并存、傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼容成為大學生群體必須面臨的境況。他們在確立自己的人生觀、世界觀和價值觀的過程中既要面對各種困惑、苦惱和迷惘，也經(jīng)歷著各種碰撞與融合。

（四）獨立學院大學生對互聯(lián)網(wǎng)的應用

獨立學院是我國教育事業(yè)的一項創(chuàng)新成果。據(jù)資料顯示，目前獨立學院承擔了30%左右的本科生培養(yǎng)任務。［3］獨立學院的學生普遍家庭經(jīng)濟情況較好，學生基本都擁有智能手機等接入網(wǎng)絡的終端，加上其喜歡追求時髦，更敏感、更個性，對新鮮事物有更高的接受度，獨立學院在校生使用互聯(lián)網(wǎng)“自媒體”的比例較高。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代高校教育教學的現(xiàn)狀分析

（一）高校教育網(wǎng)絡化基礎設施投入較少

目前，高校教學管理隊伍普遍存在網(wǎng)絡化水平較低的現(xiàn)象。究其原因，主要有兩方面：首先，管理人員對網(wǎng)絡化的認識不足；其次，管理人員的網(wǎng)絡技術應用能力不強，許多管理人員無法運用網(wǎng)絡技術開展教學管理工作，管理效率得不到提高。對高校教育管理網(wǎng)絡化的投入少，主要是因為高校雖然比較重視教育管理網(wǎng)絡化，但由于經(jīng)費有限，對高校教育管理網(wǎng)絡化基礎設施投入較少，影響了對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，無法及時更新和維護網(wǎng)絡系統(tǒng)，進而影響了教育教學的網(wǎng)絡化進程。

（二）教育教學理念不夠與時俱進

長久以來，我國高等教育的管理體制比較僵化，強調(diào)服從及統(tǒng)一。它將教師及管理者作為教育管理的主體，學生大多數(shù)時間處于被動的位置。將學習成績作為衡量學生發(fā)展的唯一指標，學生的潛力沒有得到挖掘，使學生不能全面發(fā)展，不能適應社會發(fā)展的需要。同時，對學生沒有進行充分的了解，人文關懷比較缺乏。

然而，在當前即時、互動、開放的虛擬環(huán)境中，作為教育受眾的大學生，在一定程度上擁有按其獨特的價值標準對各種高等教育資源實現(xiàn)篩選與重建的決策權和自主權，以至于日常生活的虛擬化使大學生對自身主體地位、主體能力和主體價值的認知都有所變化。

（三）大學生自律意識不強，社會責任意識不足

由于缺少有效的制度制約和足夠的自律意識，部分大學生在社會交往過程中容易受到不良資訊或負面信息的干擾，使其價值觀念和理想信念受到不利影響，如網(wǎng)絡暴力、輕信他人言論，隨意充當網(wǎng)絡“水軍”等。同時，消極思想讓大學生感到迷茫、困惑，奉獻與享受、學習與生活的權衡和抉擇成為他們不得不面對的課題。由此處反觀，大學生的主體意識存在社會責任意識不足，人生目標和職業(yè)生涯規(guī)劃不明晰，主人翁意識淡漠，欠缺主動性和競爭意識，亟待提升創(chuàng)造能力和動手能力等問題，這為高校教育工作提出了明確的任務。

四、河南大學民生學院應用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學中的應用探索

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，網(wǎng)絡資源的優(yōu)點不言而喻，而這些優(yōu)點最終都成為學習中強大的力量。河南大學民生學院教師緊跟教育改革步伐，轉(zhuǎn)變教學理念，熟悉新技術、應用新技術，充分利用網(wǎng)絡資源，讓創(chuàng)新與技術相結合，促進學生的個性化發(fā)展，重視全面提高學生素質(zhì)，更好地為學生服務。

（一）提升師生素質(zhì)和應用技術的能力

隨著數(shù)字化校園網(wǎng)絡的建立，教師不但要具有較強的專業(yè)知識，也要會運用計算機網(wǎng)絡，以適應教育教學模式的更新。民生學院教師在教學中利用各社交媒體平臺的特點，建立了QQ群、微信群等和學生即時互動，討論一些課程熱點問題、征詢學生的意見想法；分享學生QQ空間，在微博中設立學生論壇，分享班級動態(tài)，轉(zhuǎn)載好文章、課堂筆記、學習心得等，這些都有助于全面了解學生心理。在網(wǎng)絡面前，教師與學生的身份是平等的，都是學習者。為了實現(xiàn)有效交互，教師要把自己的真性情、態(tài)度表現(xiàn)出來，讓教育變得更加生動，使自己成為無法被技術取代的教師。

（二）加強教師的教學風格與教學方式

河南大學民生學院對建設數(shù)字化校園網(wǎng)絡極為重視，要求教師要充分利用網(wǎng)絡教育資源，每門課程都會綁定一位授課教師，根據(jù)學生的專業(yè)特點，更新教學內(nèi)容。在課堂教學和課前、課后的自主學習過程中，視頻網(wǎng)絡播放平臺廣泛應用到教學中，教師和學生能利用校園網(wǎng)隨時隨地獲取知識，這不但改變了教師的教學方式，同時也改變著學生的學習方式。制定科學的教學目標及實踐活動的同時，還要構建學生網(wǎng)絡評價體系，對學生進行教育管理，以提高教學質(zhì)量。

總之，高校教育教學未來的發(fā)展重點在于大規(guī)模開放課程以及網(wǎng)絡式學習。互聯(lián)網(wǎng)技術、教育方面的創(chuàng)新將對教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。［4］牛津大學互聯(lián)網(wǎng)研究所教授邁爾·舍恩伯格和大數(shù)據(jù)發(fā)展評論員肯尼思·庫克耶在《與大數(shù)據(jù)同行》一書中寫道：“在未來，學習絕不會是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步調(diào)進行，而將有數(shù)千種不同的組合方式。教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學的書籍，大數(shù)據(jù)分析將指引他們。”互聯(lián)網(wǎng)時代為高校教育教學帶來了新的機遇，同時也對其提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教育管理模式已經(jīng)成為高校教育管理的主要任務。

［1］ 陳力丹.解析中國傳播學［M］.北京：人民日報出版社，2014：47.

［2］ 曲大為.“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等院校教育改革芻議［J］.高教研究與實踐，2015（3）：12.

［3］ 董濤.“微博時代”獨立學院大學生思想政治教育研究［D］.西南財經(jīng)大學碩士論文，2013：50.

［4］ 羅慧.移動互聯(lián)網(wǎng)時代教育新方式的探索與展望［J］.科技創(chuàng)新導報，2013（31）：49.

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李彩鳳，女，新聞學碩士，中國新聞史學會會員。