廣播電視編導專業實踐教學模式探析
——以專業見習為例

王為維

（四川文理學院，四川　達州　635000）

?

廣播電視編導專業實踐教學模式探析
——以專業見習為例

王為維

（四川文理學院，四川達州635000）

摘 要：為適應時代發展，廣播電視編導專業應不斷加強實踐教學模式的探索。專業見習作為四川文理學院實踐教學的重要組成部分，一直受到學校的高度重視。本文就該校廣播電視編導專業見習教學模式的現狀、問題及對策提出相關建議，以備實踐教學參考。

關鍵詞：廣播電視編導；專業見習；實踐教學

近年來，我國廣播電視編導專業高等教育發展迅猛。廣播電視編導專業既需要豐富的理論知識鋪墊，也具有極強的實踐性特征。能否制作出一個優秀的視音頻作品是判斷該專業學生專業技能掌握情況的最佳手段，所以實踐教學成為該專業必備的項目。“目前各高等院校為廣播電視編導專業學生創建的實踐教學平臺普遍有限?！保?］為了培育出優秀學生，四川文理學院文化與傳媒學院在人才培養方案設置、教學大綱、開課計劃、教學考核方式等方面均考慮到編導專業實踐性強的特色，進行教學方面的實踐探索。除此外，我院一直采取專業見習、寒暑假實習、大四實習等提高學生專業技能的措施。專業見習與寒暑假實習、大四實習相比，是一項有組織、有預控、集體參與的實踐活動，是專業實踐教學的重要組成部分。

一、廣播電視編導專業見習實踐教學現狀

專業見習是文化與傳媒學院人才培養方案中實踐教學環節的重要內容，旨在鍛煉學生實踐創作能力，促進學生全方位發展。自2009年建系以來，我院每年都會組織大二同學進行集體專業見習。一般該環節安排在每年4月或5月，見習時長為一周或兩周。由各個班級提出見習申請、見習方案、并備選見習地點，學院慎重考慮后會進行統籌調度。編導專業見習分為前期準備、見習創作、匯報總結三個階段。

前期準備階段，按照教學安排，在規定時間內，班級負責人（一般為班長和團支書負責）進行見習策劃方案匯報，經過學院許可后，學生自行和旅行社聯系，學院在此階段提出相關建議。學生提交的策劃方案包括策劃目的、意義、內容、行程安排、住宿安排等具體事務。各個班級分為若干小組，每組都要撰寫詳細見習作品策劃案。此部分以學生行動為主導，學院加以優化項目計劃并提供合適的方案和建議。學生提出見習申請的同時，學院也積極準備專業見習事宜，比如策劃方案的審核以及適當調整；召開見習動員會；帶隊教師和管理教師、各組指導教師安排；教學設備分配等等。見習動員會面向所有專業見習學生及帶隊老師。在會上，學院領導就見習的安全問題、紀律問題及專業創作等問題提出要求，強調見習的重要性。會后，各個小組提交詳細的作品方案，和指定指導教師聯系。指導教師結合見習地點、專業設計等提出改進方案。從前期策劃、中間拍攝到后期制作，專業指導教師都參與其中，以對各組作品進行有效指導。

中期見習創作階段分為兩部分。首先，按照行程安排，學生深入景區、文化園區及具有地域民俗風情的文化街進行采風，圍繞前期選題策劃拍攝素材，并根據實際情況和專業老師的意見做適時調整。此階段，見習帶隊老師及管理老師需監督學生作品創作、維護安全秩序，每天定時和學院匯報當天情況，以保障信息暢通，確認學生安全。其次，素材攝制完成后，需集體返校進行后期制作。一般要求學生兩周左右完成制作任務，提交見習成果。

匯報總結階段，廣播電視編導教研室舉辦專業見習成果匯報會，對專業見習的成績和效果進行評價和總結。學院組織相關教師對見習作品評出成績并將相應學分錄入學生教學系統。編導專業見習納入學分制中，因病或其他事宜無法按時完成見習任務的同學，將沒有此次見習學分。學分的獲取要采用其他方式或納入下一屆見習中去。在匯報會現場，各組選派一名代表就小組創意、制作、感悟等進行主題發言，并展示部分成果。學院領導或專業教師就整體見習情況及見習成果進行總結發言。

二、廣播電視編導專業見習實踐教學模式中存在的問題

自從實行專業見習實踐教學模式以來，很多廣播電視編導專業的同學利用外出見習時機拍出了不錯的作品，取得較好成績，并在學校等機構舉辦的賽事上斬獲佳績。但是，在專業見習中仍然存在一些亟待解決的問題。

（一）部分見習同學的心態存在問題

部分同學因為見習地點設在本市外，見習學習動機出現偏差，用好奇游覽的心思去見習，學習態度不夠端正。對于這部分學生，我院以批評教育方式為主，班主任、帶隊教師等均給見習班級或個別同學進行思想教育，幫助學生擺正心態。同時教師需強調紀律教育，嚴格按規定行事，不許單獨行動。對于極個別不顧學院的嚴格要求私自行動者，學院將進行嚴肅處罰。

（二）小組前期策劃方案的完善程度不高，和指導教師的聯系不夠密切，指導教師的調控程度也有待提高

根據筆者以及其他教師的見習指導實踐情況來看，學生在策劃方案規劃中過于“大”和“空”。策劃案往往只勾勒出大概想法，具體實施過程也不夠細致。同時學生和指導教師的聯系不夠緊密。以2015年專業見習為例，筆者一直在督促指導小組提交和完善策劃案，但兩個小組很少主動提及策劃案，自覺能動性偏差。其他教師也反映存在同樣情況。此外，部分指導教師不與學生同行，對外出情況不了解。返校后，學生、教師正常上課，見習后期制作只能依靠學生課下完成，小組成員和指導教師的溝通基本依靠自覺執行，教師的指導調控程度有待提高。

（三）選材創作上的局限性

大學生相對而言經歷單一、生活簡單，故在創作作品時思維的局限性比較明顯。廣播電視編導專業見習創作一般分為微電影和紀實作品兩大類。大部分同學選擇結合見習地點進行宣傳片制作。以宣傳地區特色、展現城市風

貌為主的紀實作品盛行，題材撞車率較高。少部分同學進行微電影制作，但微電影的題材往往局限在大學生簡單俗套的愛情故事里。如何打破選材的單調進行多元化題材創作是見習中的重要問題。

（四）作品考核制度需要明示，并起到警示作用

目前我院專業見習實行成績制和學分制。見習結束后，學生需提交見習成果、見習思考等材料。部分不合格同學將沒有學分。根據實際情況調查，很多同學雖然知道成績制和學分制，但因為沒有親自看到成績、學分導致部分同學從心理上對見習重視程度不夠，甚至不想參加見習。

三、廣播電視編導專業見習實踐教學模式改進策略

專業見習將實踐教學從課堂上放置到課堂外，從理論講授變換為實操訓練。同學們既可以對祖國文化歷史等有直觀了解，且在陶冶情操的同時也進一步提升專業技能。為使廣播電視編導專業見習實踐教學發展得更好、更有特色，筆者提出以下幾點建議。

首先，加大專業見習教育力度。很多同學對見習的重要性認識不足，態度不端。所以學院需預先加大專業見習教育力度。開學初就可以利用班會、院會、授課間隙等方式增強見習宣傳，提前安排指導教師，方便各組同學與教師就作品情況進行詳細溝通?？傊捌谛枰诟鱾€層面對學生進行專業見習教育，以提高學生的重視程度，為創作出優秀作品做準備。

其次，強調前期準備的重要性。很多同學有“輕視前期準備，只注重設備操作”的認知。殊不知前期準備的多寡優劣直接影響后期作品的完成效果。前期準備分為三個方面：學生準備、學院準備、教師準備。在此，筆者針對和見習創作有密切關系的學生準備、教師準備兩方面進行討論。拋開學生分組、路線安排等事務，僅就創作而言，學生準備包括對見習地區的資料搜集、依據相關資料討論作品創意、提交詳細策劃案（比如創作類型、創作目的、創作思路等內容）。教師準備是指提前和學生進行作品方案的溝通（比如選材上的指導，創作方案中存在的問題，改進措施等）。教師要對學生的題材選擇進行有效把控，防止出現題材過“大”、過“空”、操作性差等問題。根據實踐經驗，前期準備不充分，會增大中期攝制環節和后期剪輯環節任務量，還會導致素材不足、甚至后期剪輯時需重新安排思路現象的出現。一般后期制作時素材已經確定，此時重新規劃作品，素材的充足性、選材的限定性等不可彌補。這一方面加大了后期制作同學的難度和壓力，另一方面作品的出色程度會減弱。見習前期、中期和后期三個環節是層層遞進的關系，前期準備不當直接影響中期和后期制作。

再次，提高見習成果考核方式的貼近性?！百N近性”強調專業見習和學生的關系貼近，見習成果要及時展現，成果考核及時給出，并讓學生切身感受到。考核方式及獎懲措施能讓學生深切認識到專業見習和自己息息相關，進一步提高學生對見習的認識力度和重視力度。見習結束后，除了根據見習成果給出相應成績和學分外，還可以引入課程考核中去，見習成果作為平時成績的一部分進入課程成績中。這樣一來，反饋周期越短、和學生獎懲越相關，越能提高學生的積極性。

廣播電視編導專業見習不僅鍛煉學生的溝通能力、團隊合作能力，更能鍛煉和提高專業技能。對于專業見習實踐教學模式，我們不僅看到它的優點和成績，還應該為它的更好發展做出努力，使編導專業實踐教學發展得更有特色，使學生更能學到知識。

參考文獻：

［1］張瑞.廣播電視編導專業實踐教學體系構建策略［J］.天中學刊，2013（05）：123.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）05-0255-01

作者簡介：王為維（1986—），女，山東泰安人，四川文理學院文化與傳媒學院助教，研究方向：媒介文化與傳播。