一班一世界

獨家課題發布：蒲公英教育智庫

總執行：蒲公英教育智庫研究員、《新校長》雜志記者 王 慧

出發，去尋找美好的班級

這是每一個人都經歷過的地方，也是每一位校長最上心和最頭痛的地方，更是每一位老師最沉醉或最無奈的地方……

朱永新先生在描述他心中的完美教室時說：“教室就是一個縮微版的學校，具備學校一切的結構與功能。”“完美”二字，是朱老師唯一在這個地方毫不吝嗇使用的期待。

我們也認識到，班級是校園最基本的單位，是兒童價值觀與行為方式生成的最重要的場所——班級長相如何，直接決定了學校長相如何，以及每個孩子長相如何！

一班一世界，一班一文化。班級文化到底是什么？老師到底應該怎么建構它？是不是給班級取個好聽的名字、設計個好看的班徽、寫一首朗朗上口的班歌就有了呢？

是，但不完全是。

在為本專輯《一班一世界》篩選稿件的過程中，我發現太多學校老師理解班級文化時，局限于顯性方面，即單一強調班級的裝修布置，而忽視了班級活動、同伴影響、師生關系等隱性文化。因此選擇案例，我盡量避免了那些隨處可見的班級裝飾，選擇了能夠傳遞實質信息的設計方案，并且把案例的重點放在了班級活動的開展、班級管理、學生激勵、自主管理等“文化軟實力”方面。

在搜尋封面報道時，我們發現了一所通過結構性、機制性有效提升班主任隊伍，從而改變班級文化的榜樣學校——《雙林目擊：卓越班主任群如何在這里養成》。在這里您可以清楚地看到，制度、人和文化是如何相互支撐與轉化的。我們力求還原最真實的教育場景，帶給您最方便理解的情境故事。

在建設班級文化時，有什么辦法能讓教室迅速漂亮起來？多彩的黑板報、主題墻、擺滿繪本的班級圖書館……是我們很容易辦到的。但光有漂亮遠遠不夠，還有一些教室具備除上課以外更多的功能，它幫助學生關注自己的情緒、認識自己的國家、充滿學習的動力……更重要的是，它們讓學生覺得這里是家——在“班級布置”模塊，您看到的不止是美，還有如何美。

“主題教室”也是一種很好的教學方式，根據孩子的生活經驗和興趣確定內容主題，孩子們在老師或者家長的幫助、引導、支持下，像研究人員一樣，以該主題為中心加以擴展，自己主動探究、學習。整個教室隨處都是學習內容，聽起來是不是特別棒的創意！

另外，我們也期待找到這樣的班級文化：在這里，沒有整齊劃一的評價標準，沒有不平等的師生角色，沒有學習與生活的生硬切割……這里的老師不把學生當孩子，這里的學生卻把老師當哥們兒；這里的班級活動很多，這里的學生成績也不錯；這里或許有你班級的影子，這里肯定有你值得學習的亮點……最重要的是，在“氛圍營造”模塊，您可以看到，學生和老師正成為他自己。

當然，要管理好班級，更得“軟硬兼施”。“制度與技術”模塊有干貨，也有暗涌。民主的班級一定有學生認同的班級規章和管理方式，教師不再是領導者，而退到學生身后變成協助者。根據每個學生的個性而產生的管理模式里，學生和老師組成一個學習共同體，相互得到滋養與成長。

許多老師在班級里匍匐前行，卻也有一些老師在另辟蹊徑。這是他們的突圍路徑，也是教育改革實踐中的另類嘗試。在“延伸閱讀”中，我們可以看到他們的步伐。

借助這一期雜志，我們想說什么呢？往私心上說，希望我們自己的孩子和同齡的伙伴，因為班級文化的滋養，有超越我們這一代人的更高素養、習慣和成就；往更大的意義上說，我們希望人類社會未來什么樣，那何不首先在小小的班級里，去設計它“烏托邦”式的雛形？

一起出發，去尋找美好的班級！