培訓(xùn)關(guān)系協(xié)調(diào)員標(biāo)簽：生生關(guān)系、自主管理

文 / 吳圓圓（蒼南縣少年藝術(shù)學(xué)校小青鳥教室）

兩年前，接手這個(gè)班級，與他們相識，一直是我珍惜的緣分和動力。既然藝術(shù)叩開了他們心靈中的另一扇門，打造了一個(gè)屬于他們自己的秘密花園；那么作為老師，我的職責(zé)就是和他們共同用藝術(shù)的美來關(guān)照心靈的美、檢驗(yàn)行為的美、熔鑄人格的美，帶領(lǐng)他們在學(xué)習(xí)中開啟一段別開生面的奇幻旅程。

他們的好奇心還有對班級的熱愛深深吸引著我和來到這里的每一位老師。于是小小教室儼然成了我們的魔幻“實(shí)驗(yàn)室”，無論是班級建設(shè)，還是課堂教學(xué)，我們一起做著許多大膽的嘗試，一個(gè)個(gè)奇妙的碰撞讓我們樂此不疲。

在班級建設(shè)方面，我們堅(jiān)持偶爾“大動干戈”是必要的事，本著自我懷疑的態(tài)度，敢于打破原有的格局，不破則不立。我們正在逐漸取消一些管理性質(zhì)的職務(wù)，如“紀(jì)律管理員”等，取消管理是給予孩子充分的信任，以此促使他們自覺地進(jìn)行自我管理，無形中鞏固了自省的意識。同時(shí)，也根據(jù)班級實(shí)際增設(shè)了一些更人性化的職務(wù)，如“關(guān)系協(xié)調(diào)員”的工作就大受孩子歡迎。

面對孩子間的摩擦，通常老師所做的勸解和開導(dǎo)或許只是暫時(shí)平息了事件本身，并未能真正改變孩子與人相處的方式和態(tài)度。于是，我們在班級物色了幾位“關(guān)系協(xié)調(diào)員”，對他們進(jìn)行一番“業(yè)務(wù)培訓(xùn)”后，讓他們自行尋找同伴成立協(xié)調(diào)小組，一旦同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，便及時(shí)介入，從中調(diào)解。

一段時(shí)間的磨合和摸索后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多孩子都有了改變，協(xié)調(diào)小組的孩子在協(xié)調(diào)中悄悄完善了自己解決問題的能力，其他孩子在耳濡目染中感同身受，也在默默地改變自己與人相處時(shí)的不足之處。看到他們小大人似的說著“退一步海闊天空”“相互道個(gè)歉，還是好朋友”這樣的話時(shí)，我心里可真是高興。