嘗試小組交換學(xué)生標(biāo)簽：生生關(guān)系、資源重組

文 / 覃麗蘭

“交換生”源于“清曉組”。

那天“清曉組”向我建議：他們可以與“素弦組”互相交換一位成員——“清曉組”派出能干、活潑、責(zé)任心極強(qiáng)的巧兒，將“素弦組”的駿達(dá)換到“清曉組”去，讓他看看同樣是專業(yè)生的姚艷和艾華是如何做好專業(yè)、文化兩不誤的。

試行一周后，一向上課神游“爪哇國(guó)”的駿達(dá)，居然開(kāi)始在課堂上回答問(wèn)題了！在小組例會(huì)上，“素弦組”的組員個(gè)個(gè)興奮地講述著這一周的新奇變化。

“駿達(dá)上課不打瞌睡了，即使聽(tīng)不懂的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，他也努力在聽(tīng)。”

“我們約定了每周上課回答問(wèn)題三次，我們會(huì)針對(duì)他能聽(tīng)懂的課，甚至給他明確的答案，由他回答。”

“作業(yè)幾乎能按時(shí)完成。”

我詢問(wèn)駿達(dá)，駿達(dá)笑笑，說(shuō)：“西早老師，他們盯得緊，我不努力不行。”

不過(guò)，還好，“素弦組”也有新氣象。

在巧兒的帶動(dòng)下，組員回答課堂提問(wèn)的次數(shù)明顯增加。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“巧兒的到來(lái)，是一個(gè)氧分子帶動(dòng)一群氦分子。”

我問(wèn)巧兒，她也是感受頗多：“這個(gè)組安靜，即使下課也很安靜，適合學(xué)習(xí)，這比我們‘清曉組’做得好。但是由于小組內(nèi)的活動(dòng)機(jī)制沒(méi)有做好，老師宣布討論后，他們沒(méi)有及時(shí)安排好展示同學(xué)，常常是搶不到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這不是由于同學(xué)們沒(méi)有能力，而是由于他們的方法不對(duì)，我僅僅是帶來(lái)了‘清曉組’已經(jīng)做熟練的方法而已。”

巧兒的話讓我茅塞頓開(kāi)！為什么我們國(guó)家要改革開(kāi)放？不就是要學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)理念、先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)方法嗎？閉門(mén)造車不行，閉關(guān)自守不行，如果我們的小組建設(shè)缺乏交流和學(xué)習(xí)、缺乏參考和比較，孩子們?cè)趺茨茏龊米约旱男〗M建設(shè)呢？國(guó)門(mén)要開(kāi)，我們小組的大門(mén)也要敞開(kāi)！于是，我在全班各個(gè)小組之間都推行了交換生制度。推行一段時(shí)間之后，學(xué)生們逐漸積累了交換生交流制度的一些規(guī)則：

交換生交流規(guī)則

1．每個(gè)交換生的交流時(shí)間為兩周。聯(lián)盟小組每?jī)芍芙粨Q一名組員，優(yōu)秀組的交換生通過(guò)兩周的共同學(xué)習(xí)，將本組的管理、學(xué)習(xí)等經(jīng)驗(yàn)帶到待進(jìn)組，并激活待進(jìn)組；待進(jìn)組的交換生在先進(jìn)組學(xué)習(xí)，看這個(gè)組是怎樣變得優(yōu)秀的。

2.交換原則是人員對(duì)等。若非特殊情況，小組人員交換要按照對(duì)等原則進(jìn)行，比如A類生交換A類生、B類生交換B類生。如果為了幫扶需要，不對(duì)等的交換可由兩組自行協(xié)商。如“清曉組”和“素弦組”，巧兒和駿達(dá)的交換就屬于沒(méi)有采取對(duì)等原則的交換。但是兩組自己愿意，情況特殊，不在此限制內(nèi)。

3.計(jì)分方法。由于我們每個(gè)小組要實(shí)行綜合考核評(píng)定，因此，孩子們特別關(guān)注交換生帶來(lái)的計(jì)分問(wèn)題。最后，他們約定：在交換生交換期間，交換生的個(gè)人積分計(jì)入交換所在組。駿達(dá)被“清曉組”組員逼著回答問(wèn)題，就是因?yàn)椤扒鍟越M”不要他拖小組的總積分，駿達(dá)也不好意思拖“清曉組”的后腿，他的表現(xiàn)自然也就有了改觀。

我們先后實(shí)現(xiàn)了六個(gè)小組的重點(diǎn)學(xué)生交換。一周下來(lái)，交換生也自得其樂(lè)，個(gè)個(gè)頗有心得。

內(nèi)向膽小的石琳琳到了“詠絮組”，回答問(wèn)題踴躍，聲音清脆洪亮了，完全不是我印象中的那個(gè)膽小害羞的女孩。我問(wèn)她：“你怎么這么積極了？”琳琳羞澀地說(shuō)：“我不好意思拖他們組的積分啊。他們都這么積極，我被那種氣氛感染。”

“詠絮組”的文婷繼續(xù)保持在課堂上的活躍風(fēng)格，一下子帶動(dòng)了“璟涵組”的同學(xué)發(fā)言。“璟涵組”的同學(xué)都說(shuō)：“外援都這么積極地為我們小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，我們?cè)趺催€能坐視不管呢？”

何藍(lán)到了“驚夢(mèng)組”，馬上發(fā)現(xiàn)“驚夢(mèng)組”的團(tuán)結(jié)緊張的氛圍比本組強(qiáng)：“學(xué)科組長(zhǎng)敦促作業(yè)完成時(shí)間，前天晚上就收好了作業(yè)，所以他們總是交作業(yè)特別積極。他們回答問(wèn)題簡(jiǎn)直是太積極了。班上有什么事，組長(zhǎng)一下子就分配責(zé)任到人。”

“詠絮組”組長(zhǎng)依雯眨巴著眼睛說(shuō)：“我們不僅要將自己做得好的經(jīng)驗(yàn)帶給他們，也要將他們做得好的經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)。這次文婷去‘璟涵組’，是帶了任務(wù)去的，要將‘璟涵組’的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)。”

文婷馬上附和：“他們組做得最好的經(jīng)驗(yàn)就是上課只要有一個(gè)同學(xué)的精神狀態(tài)不大好，馬上就會(huì)有一只手伸過(guò)來(lái)捅一下。我在數(shù)學(xué)課上想趴桌子打瞌睡，剛低頭，就被他們捅了兩次呢！”

看來(lái)小組之間的人員互相流動(dòng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，還是蠻有效的嘛。

小組交換學(xué)生，給我整改薄弱小組帶來(lái)了新思路。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們不僅要實(shí)行組門(mén)打開(kāi)，而且要在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)組間的資源重組。只有個(gè)人、小組之間的互相調(diào)配都達(dá)到了最佳境界，小組的活力才會(huì)得到體現(xiàn)，班級(jí)文化才能得到最好的打造。