地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝長泉

摘要：隨著新課標(biāo)教育的改革，我國關(guān)于高中課程教育教學(xué)的改革也愈加重要。生物作為高中課堂中的一門十分重要的學(xué)科，其教育教學(xué)的方法都十分的重要，如何讓學(xué)生更好的理解和吸收生物這門學(xué)科一直都是十分重要的一個話題。近幾年來在高中地理教學(xué)中應(yīng)用相對于較為普遍的一種方法就是地理比較法，這種教學(xué)方式其應(yīng)用較為普遍，并且其類型也相對于較多。對于地理教學(xué)來說，應(yīng)用地理比較法是教師所要進(jìn)行教學(xué)的方法，與此同時也是學(xué)生需要去學(xué)習(xí)的方法，本文主要針對這一教學(xué)方法來進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵字：高中地理；地理比較法；教學(xué)應(yīng)用

引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際關(guān)系的日益緊密，特別是我國近幾年來教育改革的興起，生物的學(xué)習(xí)被越來越多的人所重視，高中是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中最為重要的一個時期，在這段時期中學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅變得更加豐富，其難度也隨之變得更難，并且所有的學(xué)生都要面對著高考的壓力，所以在這段時期中教師如何去進(jìn)行授課，如何讓學(xué)生更好的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的減少學(xué)生的壓力，用最有效的教學(xué)方式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就成為了高中教學(xué)中最為重要的一個問題。而高中地理作為最為重要的一個學(xué)科，其教學(xué)方法也得到了老師們的重視，而地理比較法的教學(xué)方法作為一個新興的教育方法，其所包含的內(nèi)容都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和分析。

1.有關(guān)地理比較法在教學(xué)應(yīng)用的思考

在高中的地理教學(xué)中，應(yīng)用地理比較法其主要是將兩種不同的地理知識進(jìn)行比較，針對他們之間的不同性以及相同性來進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生在老師的幫助之下可以對兩者進(jìn)行一個深入的了解，并且進(jìn)行對比可以在一定程度上加深學(xué)生對于這兩種地理知識的記憶度，并且老師也可以更好的強(qiáng)調(diào)這兩者的關(guān)系，讓學(xué)生對于這兩者的地理知識可以有效的記憶，并且熟練的進(jìn)行掌握，也讓高中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量可以得到有效的提高。不僅如此，在高中地理教學(xué)中很多目前在應(yīng)用的教學(xué)方法也需要和地理比較法進(jìn)行結(jié)合，如類比法、橫比法、借比法等等，這些教學(xué)方法在很多時候都需要去依賴地理比較法才能更好的進(jìn)行應(yīng)用，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這也說明了只有將地理比較法和其他的地理教學(xué)方法進(jìn)行一個有效的結(jié)合，才能夠更好的幫助高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理，讓教師提高在課堂上的教學(xué)效率，也讓學(xué)生提高了自身的學(xué)習(xí)效率，這樣對于學(xué)生和老師來講都是一件十分有意義的事情。

例如：在講解世界四大漁場的時候，針對這四大漁場的地理位置在進(jìn)行分析的是，可以通過地理比較法來進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過比較可以知道北海漁場、紐芬蘭漁場以及北海道漁場處于寒、暖流交匯處，而秘魯漁場則位于寒流經(jīng)過處，最后，則可以根據(jù)這四個漁場的地理位置以及洋流的關(guān)系，來歸納和總結(jié)洋流對漁業(yè)生產(chǎn)有很大的影響。

2.在高中進(jìn)行地理教學(xué)的過程中運(yùn)用地理比較法的時候應(yīng)該注意的問題

雖然說地理比較法對于高中的地理教學(xué)是十分有效的，但是從教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)的效果來看，目前在我國的高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)用地理比較法的過程中還是存在著一些問題的，針對這些問題進(jìn)行指出并且改進(jìn)。

2.1注意在應(yīng)用地理比較法的時候，對于前后知識的認(rèn)知和分析

所謂地理比較法，其主要的目的是對兩個知識點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，而不是單單的通過對兩個知識進(jìn)行比較從而達(dá)到講解兩個知識點(diǎn)的目的。但是在目前的教學(xué)過程中，這種問題卻比較嚴(yán)重，教師常常把兩個知識點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，但是在比較之后卻沒有對相關(guān)的知識進(jìn)行整合和歸納。也就是說，在應(yīng)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)的時候不僅僅是要對地理知識進(jìn)行比較，更重要的是在進(jìn)行對比之后還要對兩個知識點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納。

2.2需要讓學(xué)生掌握好地理比較法

對于教師來講，在進(jìn)行教學(xué)的時候教師不僅僅需要在課堂上使用這種教學(xué)方法來給學(xué)生進(jìn)行講解，更重要的是需要讓學(xué)生自己學(xué)會這種學(xué)習(xí)方法，這樣可以讓學(xué)生更好的學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要滲透地理比較法的學(xué)習(xí)理念，更為重要的是需要教會學(xué)生如何進(jìn)行知識點(diǎn)之間的比較，這有這樣才能更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.3在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，應(yīng)用方式不僅僅是一種

地理比較法在其應(yīng)用的過程中，是需要通過多種方式來進(jìn)行的，更需要和其他的教學(xué)方法相互結(jié)合，只有這樣才能更好的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，一定要注意教學(xué)的綜合性以及教學(xué)的深入性，并且高中的地理教學(xué)其包含內(nèi)容相對于豐富，單純的應(yīng)用一種教學(xué)方法是沒有辦法提高教學(xué)效率的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要教師結(jié)合多種方法進(jìn)行共同教學(xué)。

總結(jié)：綜上可以知道，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理比較法是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是也需要教師注意在教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)的問題，將其改正，并且結(jié)合多種教學(xué)方式進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

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