中學(xué)生利用地理知識(shí)掌握氣溫變化趨勢(shì)的分析

摘要：在自然現(xiàn)象中，天氣是中學(xué)生接觸最多、認(rèn)識(shí)較深的現(xiàn)象之一，但對(duì)于天氣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生大多數(shù)停留在感性認(rèn)識(shí)層面。地理教學(xué)在氣候方面的課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天氣特點(diǎn)的歸納總結(jié)能力、氣候與人的關(guān)系及掌握天氣變化信息等能力，以期通過對(duì)氣候的理性認(rèn)識(shí)，更好的為生活和生產(chǎn)服務(wù)。本文通過中學(xué)地理知識(shí)中對(duì)氣溫變化趨勢(shì)的研究探討，希望為中學(xué)生有效利用地理知識(shí)掌握天氣變化提供理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；地理知識(shí)；氣溫變化趨勢(shì)

前言

關(guān)于氣候變化的話題越來越多的被人提及，對(duì)中學(xué)生來說，氣溫變化是最直觀、最貼近生活的天氣現(xiàn)象，如何發(fā)現(xiàn)、研究、總結(jié)天氣變化趨勢(shì)的過程，就是中學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行整合梳理，在實(shí)踐運(yùn)用并鞏固練習(xí)的過程。利用所學(xué)的地理知識(shí)掌握天氣變化趨勢(shì)，能在更好的檢測自身能力的同時(shí)，對(duì)社會(huì)生活有所貢獻(xiàn)。

一、利用地理知識(shí)掌握氣溫變化趨勢(shì)的意義

天氣與人類的生活息息相關(guān)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，極端氣候事件也明顯增多。從氣溫每升高2℃可能使農(nóng)業(yè)減產(chǎn)三成，到水資源的日益短缺，我國洪澇、暴雨等極端降水事件的發(fā)生、北方的連年干旱情況和夏季的高溫?zé)崂颂鞖猓@些極端現(xiàn)象無一不在提醒著人們對(duì)天氣變化應(yīng)予以充分重視。全球氣候變暖已成為世界性的環(huán)境問題，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的美國，人們也在對(duì)自己造成的氣候變化進(jìn)行反思，越來越多的人意識(shí)到，氣候變化已經(jīng)不再只是環(huán)境、科學(xué)問題，而更是影響政治、經(jīng)濟(jì)甚至國家安全的重要問題。氣候變化的影響巨大而長遠(yuǎn)，其負(fù)面效果為人類帶來的將是毀滅性的災(zāi)難。因此，利用地理知識(shí)掌握氣溫變化趨勢(shì)在此刻變得尤為重要，而處于中學(xué)階段的學(xué)生是將來社會(huì)的接班人，在校過程中更應(yīng)注重地理知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升，用地理知識(shí)掌握氣溫變化趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)氣候變化，在變化中研究分析氣候問題，并加以妥善解決，是現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的素養(yǎng)需要。

二、關(guān)于氣溫變化知識(shí)的掌握與運(yùn)用

（一）冰期與間冰期

地球表面覆蓋著大規(guī)模冰川的地質(zhì)時(shí)期成為冰期，又叫冰川時(shí)期，處于冰期的地球普遍偏冷，間冰期是指冰期與冰期之間的相對(duì)較暖時(shí)期。冰期與間冰期是掌握氣溫變化情況的重要依據(jù)，從間冰期和冰期的時(shí)間上就能判斷當(dāng)前人類所處時(shí)期，從而預(yù)測未來的氣溫變化[1]。中學(xué)生對(duì)冰期的判斷應(yīng)有足夠的了解與掌握，在氣溫變化環(huán)境中應(yīng)用實(shí)踐，才能更加了解氣溫變化對(duì)日常生活的影響與作用。

（二）氣候變暖說與氣候變冷說

中學(xué)生在對(duì)氣溫知識(shí)的了解可以從盛行的這兩種學(xué)說入手，對(duì)世界大環(huán)境有充分的了解，才能針對(duì)我國的地理特點(diǎn)和氣候變化，根據(jù)自己掌握的地理知識(shí)做出梳理，進(jìn)而掌握氣溫發(fā)展趨勢(shì)[2]。

氣候變暖說：據(jù)專家預(yù)測，人類將在未來的50-100年內(nèi)進(jìn)入一個(gè)逐漸變暖的地球。氣候變暖的情況不斷提醒著人類，天氣的變化是影響人類社會(huì)發(fā)展和工作生活的重要因素，不僅僅是專業(yè)性的科學(xué)問題，更關(guān)系著經(jīng)濟(jì)、能源、政治甚至國家安全層面的綜合課題。由氣象專家組成的政府間氣候變化專門委員會(huì)曾預(yù)測，隨著二氧化碳的顯著增長，本世紀(jì)末全球氣溫將上升1.5-4.5℃。

氣候變冷說：在研究分析了大西洋與太平洋海水溫度變化自然周期后，德國氣候?qū)W家莫吉卜·拉蒂夫曾指出，全球氣候變冷拉開帷幕，在未來的20-30年間，世界將經(jīng)歷“小冰河期”。俄羅斯天文學(xué)家也支持這一觀點(diǎn)，他認(rèn)為，“溫室效應(yīng)”還停留在合理的理論階段，缺乏確鑿的科學(xué)依據(jù)，地球的溫度降伴隨氣溫變化繼續(xù)下降約50年。

（三）冰芯研究的效用

冰芯是冰川學(xué)家在研究冰川年齡和形成過程等資料的重要樣品和手段。是恢復(fù)古氣候環(huán)境的有效手段，它不僅能測定冰川相應(yīng)年代和形成規(guī)律，更能得到對(duì)應(yīng)年代的降水資料和氣溫變化信息及二氧化碳等大氣成分含量，幫助冰川學(xué)家分析地球氣候的歷史變遷。冰芯的研究效用對(duì)中學(xué)生檢測氣溫變化有更深入的理論參考價(jià)值，對(duì)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)運(yùn)用和聯(lián)想思維有更好的訓(xùn)練效果。

（四）人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響

在理論層面，地球在近期的氣候應(yīng)該處于寒冷期，但工業(yè)化的空前發(fā)展可能讓地球提前解除冰期而進(jìn)入間冰期。氣候?qū)W家分析指出，在溫室氣體的影響下，21世紀(jì)地球表面溫度有升高1.5-4.5℃的可能性。全球變暖會(huì)帶動(dòng)海洋變暖，使格陵蘭和南極大陸冰蓋融化，海平面升高，這會(huì)給人口稠密、現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)帶來毀滅性的的災(zāi)難。對(duì)于這一情況，中學(xué)生應(yīng)有足夠的重視，對(duì)我國在可能遭受范圍內(nèi)的地區(qū)和城市能有所了解和掌握。從人類的活動(dòng)中判斷對(duì)氣候的影響，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并解決其中出現(xiàn)的問題，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)氣候類相關(guān)人才的要求，也是中學(xué)生對(duì)自身地理知識(shí)在氣候方面建樹的素質(zhì)需求。正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響，中學(xué)生才能把握氣候的變化規(guī)律和人類活動(dòng)之間的普遍規(guī)律，才能更好的用地理知識(shí)掌控天氣變化趨勢(shì)[3]。

（五）多發(fā)的災(zāi)害性天氣

災(zāi)害性天氣的發(fā)生具有蝴蝶效應(yīng)，以厄爾尼諾現(xiàn)象為例，在某個(gè)時(shí)間段，東南信風(fēng)的短暫減弱使太平洋赤道逆流的南支越過赤道沿岸而下，升高了厄瓜多爾與秘魯沿岸的水溫，使冷水性魚類與浮游生物大量死亡。因?yàn)檠睾Ｋ疁厣仙谑フQ節(jié)時(shí)變化最為顯著，這種海水溫度季節(jié)性上升的現(xiàn)象被稱為厄爾尼諾。這種現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)直接減少秘魯漁獲量，進(jìn)而影響世界飼料的市場供應(yīng)，海濱堆積的魚類尸體污染海水，海鳥因缺乏食物逃離島嶼和沿海地區(qū)，鳥糞工業(yè)受到影響，導(dǎo)致工人失業(yè)狀況加劇。這種現(xiàn)象的發(fā)生甚至?xí)l(fā)全球性災(zāi)難氣候的發(fā)生，例如地震、暴風(fēng)雪、旱災(zāi)、洪水等，對(duì)于我國而言，更應(yīng)注重多發(fā)性災(zāi)害天氣的檢測與預(yù)防，特別是洪澇災(zāi)害。

結(jié)束語：當(dāng)然，中學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用有多重方面、多重意義和多重手段，但無論哪一層面，都是為人們更好的工作和生活服務(wù)。地理是與人類息息相關(guān)的科學(xué)，在中學(xué)生的生活中不僅承擔(dān)著專業(yè)化綜合化知識(shí)的講解和能力的提升，更對(duì)學(xué)生的全局意識(shí)、整體掌控甚至樹立正確的人格品性有不可替代的作用。引導(dǎo)中學(xué)生利用地理知識(shí)掌握天氣變化趨勢(shì)，是對(duì)素質(zhì)教育理念對(duì)實(shí)際操作能力培養(yǎng)要求的實(shí)踐，也是對(duì)實(shí)際地理知識(shí)應(yīng)用能力的檢驗(yàn)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳實(shí).我國中學(xué)生現(xiàn)代地理實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2014.

[2]徐娟.利用社會(huì)熱點(diǎn)問題開展高中地理教學(xué)的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

[3]陳程.中學(xué)生地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2013.

作者簡介：滕斌（1979.10-），男，漢族，湖南常德人，本科學(xué)歷 中學(xué)一級(jí)職稱 研究方向：地理教學(xué)方向。