高職學院專業核心課程課堂教學設計與研究

摘 要 針對問卷調查所反映的專業核心課程教學現狀及所存在的突出問題，以電氣自動化專業核心課程——“PLC原理及應用”為例，介紹了專業核心課程課堂教學的設計方案，教學實踐表明，設計后的課堂教學，成效顯著，符合高職教育培養專業技能人才的需要，具有借鑒和推廣價值。

關鍵詞 高職學院 PLC原理及應用 專業核心課程 課堂教學 設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.065

Abstract According to the questionnaire reflects the professional core curriculum teaching present situation and the existing problems， with electrical automation professional core curriculum—— "the principle and application of PLC" as an example， introduces the professional core curriculum of classroom teaching design， teaching practice show that the design of classroom teaching， with remarkable results. With higher vocational education to cultivate the needs of professional and technical personnel， has reference value and promotion.

Keywords higher vocational college； PLC principle and application； professional core course； classroom teaching； design

1 專業核心課程課堂教學問卷調查

為了解目前高職學院專業核心課程課堂教學現狀及所存在的問題，筆者對我院及兄弟院校所開設的10門專業核心課程進行了實地調查，收回有效調查表300份，調查統計結果，如表1所示。

2 專業核心課程課堂教學問題分析

如表1所示，目前學生對專業核心課程課堂教學的整體評價很不理想，認為比較好地掌握了本專業核心課程知識和技能的學生比重僅23%，對本課程課堂教學效果滿意或比較滿意的學生比重只有35%。究其原因，普遍存在以下五個方面的突出問題：（1）學生課堂表現不樂觀；（2）教師教學重點不突出；（3）教師教學方法較呆板；（4）實驗實訓教學太輕松；（5）課程考核體系不科學。

3 專業核心課程課堂教學設計案例

現以“PLC原理及應用”為例，談談專業核心課程課堂教學的具體設計問題。

3.1 教學模塊設計

根據“PLC原理及應用”課程教學目標，進行教學模塊設計如表2所示。

3.2 課堂教學設計

（1）在教學內容和教學方法上精心備課。深入企業實際，了解PLC技術的發展和企業對PLC技術人才的需求，再參考多本優秀教材，并結合廣大學生學習特點，編寫出能夠體現職業學校“PLC原理及應用”課程教學目標的授課計劃、教案和實訓指導書。同時，在備課時就要注意將教材上靜態的知識轉化為課堂上動態的教學信息，并且在教學過程中要想方設法地創造可以實現雙邊互動教學的環境和氣氛，通過創設情境、巧設疑問、共同討論、動手實踐等多種方式，有效地開展雙邊互動式教學。

（2）根據專業核心課程教學特點精心授課。以一種型號PLC為主線，重點學習有關PLC共性的內容，如工作原理、波形圖、指令含義、編程原理等。通過典型案例，如交通信號燈、小車往返送料等，實施案例教學法，提高學生運用基本知識分析和解決實際問題的能力。引入項目教學法，要求學生運用PLC技術對工業自動化控制領域的實用控制系統，如機械手、電梯等，進行編程、接線和仿真調試，從而培養學生創新思維和綜合職業能力。

（3）實驗實訓教學指導學生既動手又動腦。在編寫實驗實訓指導書時，我們要根據企業對PLC技術人才的需求，針對本課程教學特點和目標，在引導廣大學生在實驗實訓中既動手又動腦上下足功夫。除要求學生在規定時間做完基本的實驗實訓項目外，還要安排一定量的選修實驗項目和研究性課題，讓廣大學生自主選擇，在教師現場指導下完成。

3.3 考核模塊設計

在本課程教學計劃，安排5課時進行平時實踐考試，理論考試則安排在期末統一進行。

每個模塊的考核內容和考核方式（特別是實踐考核），要根據考核內容特點、學生人數以及實驗、實訓設備情況而定。現就五個考核模塊設計如下：

（1）基本指令及應用模塊：第一題根據PLC梯形圖編寫指令表；第二題根據指令表編寫梯形圖。要求錄用程序后再進行PLC外部接線和程序模擬調試。

（2）功能指令及應用模塊）：要求自已設計程序，錄入程序后再進行PLC外部接線和程序模擬調試。

（3）程序設計方法模塊：考試前將全班學生分成三組，第一組根據所給出的繼電器電路；第二組根據自動門控制要求，運用起保停電路進行PLC程序設計；第三組根據自動門控制要求，運用步進順控指令進行PLC程序設計。以上各組錄入程序后再進行PLC接線和程序模擬調試。

（4）應用程序設計（實踐）模塊：給出五個系統的控制要求，任意選做一個系統，運用自己熟悉的編程方法，進行PLC程序設計、外部接線和程序模擬調試。

（5）應用程序設計（理論）模塊：給出六個系統的控制要求，任意選做兩個系統，運用自己熟悉的編程方法，設計I/O分配表，編寫PLC程序梯形圖。

4 專業核心課程課堂教學設計成效

（1）從學生的角度看，真正實現了由過去的“要我學”到現在的“我要學”的轉變。由于取消平時成績，課程總成績全部以考核成績計；同時每學完一個模塊，就要組織考核（占20%），從客觀上加大了每位學生的學習壓力和動力。學生們不僅堅持到課和認真聽課，積極思考和回答老師提出的問題，認真完成課堂練習和課后作業（含復習），而且課余還通過上網聊QQ、發手機短信等形式與老師進行交流溝通。

（2）從教師的角度看，真正實現了由過去的“填鴨式”到現在的“互動式”的轉變。將過去的“滿堂灌”式課堂教學“微型化”，徹底改變了過去“言者津津，聽者昏昏”的教學局面，真正體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，實現了由過去的“填鴨式”課堂到現在的“互動式”課堂的轉變，使每一堂課都充滿激情、快樂和智慧。

（3）從教學的最終效果看，真正實現了由過去普遍的“假合格”到現在“真優秀”的轉變。通過課程教學改革實踐，絕大多數學生真正地掌握了課程知識和技能，課程考核結果既使任課教師滿意，也令90%以上的學生滿意。同時，也為后續的“PLC技術考證實訓”等課程打下良好的學習基礎，2015年，我院電氣自動化專業學生PLC考證平均合格率高達91.6%，優秀率高達69.2%，深得考評專家的一致好評。

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