高職英語教學的有效實施探索

蒲麗娟

摘 要 開展高職英語教學的有效實施研究對促進高職學生英語能力的提升具有重要的作用，目前針對相關問題的研究還存在著一些不足，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

關鍵詞 高職 英語教學 有效實施 問題 策略

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.057

Abstract Study on the effective implementation of English Teaching in higher vocational colleges play an important role in promoting the English ability of vocational students， study aiming at related problems still exist some disadvantages， therefore， this article launches the tentative research on the related problems.

Keywords higher vocational college； English teaching； effective implementation； problem； strategy

針對高職英語教學的有效實施研究對促進高職英語教學效率的提升具有重要的作用，現階段針對相關問題的研究還存在著一些急需解決的問題，因此，本文以此作為重點的研究內容。

1高職學生英語學習的特征

1.1 高職學生英語學習的動機不夠明確

應該看到，現階段高職學生的生源素質存在著普遍不高的問題，許多高職新生英語學習的基礎比較薄弱，英語學習的積極性與主動性不強，英語學習的熱情不高，英語學習的態度不端正，有的學生甚至片面的認為英語學習與本專業的學習沒有太大的關系，對未來的就業沒有太大的幫助，因此在思想深處，英語學習的目標也比較模糊，英語學習的動機不夠明確。一些學生在英語學習中缺乏正確的認識，只是把英語學習作為完成教師和家長安排的任務，對英語學習的重要性缺乏應有的重視，在實際的學習中往往表現的比較消極，這樣的狀況對高職英語教學的高效實施是非常不利的。

1.2 高職學生英語學習的水平參差不齊

現階段高職學生英語學習的水平存在著很大的差異，高職學生的英語學習水平參差不齊。分析造成這種情況的原因我們不難發現，高職生都是來自不同地區的不同的中學，每一個中學的英語教學存在著很大的差別，教學的方式、教學的手段、師資力量等方面都存在著很大的差別，因此英語教學水平也存在很大的差距。這是造成高職學生英語學習水平相差很大的一個重要原因。此外，要看到高職學生英語學習的情況也會受到其自身的影響，一些學生在高中階段對英語學習比較擅長，其英語學習的基礎相對較好，相反，一些學生的英語學習在高中階段就是弱科，英語學習的基礎比較差，英語學習的能力不強，英語學習的水平欠佳。同時，一些高職學生在英語學習中不善于運用有效的學習方法，英語學習的實效性因此而大打折扣，再加上教師的教學方式比較刻板，不善于在英語教學中因材施教，對英語學習基礎比較好的學生更加關注，而對英語學習基礎比較差的學生卻很少關注，這也是造成高職學生英語學習水平參差不齊的一個重要原因。

1.3 高職學生英語自主學習的能力不強

我們應該承認，高職學生的自主學習能力普遍不強，在日常的英語學習中教師根據課時的進度安排英語作業，學生自主完成的情況并不盡如人意，而英語作業是消化當天英語學習內容的一種重要手段，高職學生不能夠自主的完成老師所布置的英語作業，會極大的制約高職生英語學習的實效性，不利于高職英語教學的更好實施。不僅如此，要想提升高職生英語學習的實效性，只是能夠自主的寫好作業還是遠遠不夠的，還需要學生在英語的學習過程中利用英語參考資料以及網絡的英語學習資源，進一步的拓展高職英語學習的知識面，只有這樣的英語學習才能夠真正收到滿意的學習效果。一些高職生的英語學習只是局限在課堂，離開了課堂就很少接觸英語學習的內容了，更談不上自主的開展英語學習活動了，因此造成了不同學生英語學習水平存在著很大的不同。面對這樣的英語教學狀況，教師還是以原來的英語教學進度開展英語教學活動顯然是不合適的。教師為了適應高職英語教學的現實需要，就會改變原來的英語教學進度，降低英語教學的速度，這樣的高職英語教學極大的阻礙了高職英語教學實效性的發揮。與此同時，一些高職生在英語學習中學習的方法不正確，這也在相當程度上影響了英語學習的效果。

2現階段高職英語教學存在的不足

2.1 教師英語教學的理念比較落后

現階段高職院校人才培養的目標定位在培養高級應用型人才方向上，因此，高職院校的各科教學活動的開展也都圍繞著這樣的教學目標而進行。①從這個意義上來說，高職英語教學活動的開展也應該以應用性與實用化作為高職英語教學實施的根本出發點和落腳點。因此，在高職英語教學中不僅要重視英語基礎知識的教學，同時也要重視學生英語口語表達能力的培養，只有這樣才能夠真正提升高職學生英語運用的實踐能力，促進高職英語教學的高效實施。但是，從目前高職英語教學實際狀況來看，高職英語教師依然秉持著落后的教學理念，英語教學活動的開展依然以教師作為教學實施的中心，教學的實施都是圍繞著教師英語知識的機械講述而進行，英語知識的灌輸依然是高職英語教學的主要方式，教師重視英語知識的傳授而輕視學生英語實踐能力培養的傾向依然比較嚴重。在教學中教師是英語教學的主體，學生只是高職英語教學實施的配角，學生在高職英語教學中的主體地位沒有得到應有的尊重，英語學習的主體性沒有得到很好的發揮，這種高職英語教學的實施讓同學們對高職英語學習逐漸失去了興趣，高職英語教學缺乏吸引力。此外，一些高職英語教師還依然秉持著傳統應試教育的理念，將教學的實施更多的關注在學生的考試成績上，將教學精力也主要的用到提升學生的考試成績方面，這樣的教學必然造成學生取得了優異的考試成績，卻不具備英語應用能力的狀況，因此，從這個意義上來說，高職英語教師改變落后的英語教學理念迫在眉睫。

2.2 教師與學生之間師生關系不和諧

在以往高職英語教學的實施過程中，教師總是以一種高高在上的姿態出現在學生的面前，缺乏平等的教學認識，傳統師道尊嚴的思想比較嚴重，總是認為教師的權威性是不允許挑戰的，不給學生提供表達自己見解的機會，這樣的教師是難以贏得學生發自內心的尊重的。除此之外，一些教師在思想的深處也會存在著一些根深蒂固的觀念，對于英語學習能力比較強的學生和英語學習成績比較優秀的學生另眼相看，在教學的實施中對這部分學生關注的相對較多，相反，對于英語學習能力比較弱，英語學習成績比較差的學生則很少關注，在言行上有意無意的還可能流露出一些歧視，這對這部分學生造成了很大的傷害，教師與學生之間也會日趨緊張，師生之間難以構筑和諧的師生關系，這也是阻礙高職英語教學有效實施的一個重要因素。

3高職英語教學的有效實施策略

3.1 轉變高職英語教學落后的教學理念

要實現高職英語教學的有效實施，轉變落后的高職英語教學理念是非常必要的，這是提升高職英語教學效率的重要途徑。②要改變落后的高職英語教學理念，首先，要改變以教師為中心的教學理念。教師要在高職英語教學的實施中將“師本論”的教學思想轉變為“生本論”的教學思想。在高職英語教學的實施中要以學生的發展作為英語教學實施的根本方向。在教學中，教師要以學生的英語學習需要為基點，教學環節的設計與教學手段的運用都要以學生英語學習的實效性發揮為目標。英語教學活動的開展要圍繞學生的學習活動而實施，教師不僅要成為學生學習的組織者，也要成為學生英語學習的參與者和引導者。教師要在教學中尊重學生的主體地位，充分發揮學生在英語學習中的主體性，通過以生為本教學觀念的轉變促進高職英語教學的高效開展；其次，要改變重知識輕實踐的教學理念。要提升高職英語教學的實效性，還要改變以往只重視知識傳授，唯成績至上的教學理念。在具體的教學實踐中，教師不僅要重視英語基礎知識的傳授，同時也要根據學生未來的職業需要以及日常的生活需要，有針對性的開展英語口語實踐教學，為同學們提供更多英語實踐的機會，以此提升學生英語實踐的能力促進高職英語教學的高效實施。

3.2 要善于運用靈活多變的教學方法

在傳統高職英語教學的實施中，教師所經常采用的教學方法就是將一些語法知識與單詞、句型等板書在黑板上，組織同學們對相關的知識進行死記硬背，這樣的教學雖然也能夠讓同學們掌握英語的知識，但是，機械刻板的學習勢必會扼殺學生的學習熱情，不利于英語教學的高效開展。因此，要提升高職英語教學的效率，教師就要善于創新教學的方法，以靈活多變的教學方法運用，激發學生英語學習興趣，促進教學效率的更好提升。教師要在教學中，根據教學的內容和教學的重點、難點，以及英語學習的實際需要，創設良好的教學情境，營造輕松愉快的教學氛圍。在教學情境的創設過程中，教師既可以根據教學的內容開展表演式的教學活動，也可以采用演講式的教學，還可以采用那種競賽式的教學開展教學活動。這些教學活動的開展可以極大的激發學生的英語學習興趣，促進高職英語教學活動的更好開展。與此同時，教師還可以運用多媒體教學，將一些缺乏吸引力的抽象知識，通過多媒體展示給同學們，讓原本乏味的教學活動充滿情趣。

3.3 開展合作學習活動

在以往高職英語教學的實施中，學生往往是采用那種單打獨斗的學習方式，學習活動的開展總是以自我為中心，這樣的學習雖然可以在解決一些簡單的問題時發揮作用，但是當學生遇到一些通過個人難以解決的問題時，這種個人的學習活動就難以收到預期的學習效果，這時合作學習就會大有用武之地了。在開展英語合作學習之前，教師要根據合作學習的內容設計一些合作學習啟發性的問題，并且引導同學們根據提出的問題展開小組間的互動、交流、討論，不僅如此教師也要積極的參與到學生的小組合作學習當中，以學生合作伙伴的身份成為學生合作學習實施的一員，在合作學習的開展中，教師不僅要成為學生的良師，也要成為學生的益友，在愉快的合作氛圍中，教師與學生打成一片、平等交流，以此促進高職英語教學的高效實施。由此可見，在高職英語教學實施中開展合作學習是實現高職英語教學效率提升的重要途徑。

4 結論

開展高職英語教學的有效實施研究對促進高職英語教學的高效實施具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究依然有很多不盡如人意之處，因此，本文開展相關方面的研究極具現實意義。

注釋

① 郭丹.高職英語教學之問題探究及對策[J].科技信息，2010（17）.

② 吳曉鳳.高職英語教學存在的問題及對策[J].海外英語，2014（9）.