獎勵學生，澳大利亞不以成績論英雄

空谷百合

我的孩子小辰出生于澳大利亞，從幼兒園就進入澳洲的教育體系。孩子入學后，我也受訓成為他們學校的志愿者，每周一次去學校做老師的課堂助理，因而有幸近距離接觸了澳大利亞學校的“獎勵機制”。

和國內的教育體制相比，澳大利亞學校的獎勵機制的確與眾不同。

中澳學校獎勵機制簡單對比

中國學校，考試成績占比重；澳大利亞學校，考試少，不排名。

中國的幼兒園或小學，老師獎勵孩子的方式主要有：小紅花，蓋印章，積累小卡片兌換獎品，評比“三好學生”“優秀學生”等。

這些獎勵機制考核的基礎，主要是成績或考試的結果。

多年來，我們的教育就建立在這種“以成績定英雄”的評判標準上。成績決定了誰是“好生”，誰是“差生”；成績粗暴地判定了一個孩子的價值，成為公開肯定或否定孩子的一個標準。

為人師，為人父母者，有沒有想過：幼小的孩子，在懵懂無知，尚不了解這個世界時，學校這個本該培育關懷孩子的地方，卻給他們留下“你是差生”“你不行”“你很笨”的印象或否定性的評判，這對他們成長所帶來的影響是毀滅性的。

因為，這等同于告訴孩子“你沒有價值”。這種評判直接忽略了孩子身上其他美好的品行和特征，例如真誠、正直、善良、有愛心等等。

在澳大利亞，學校考試少，而且從不給學生排名次。小辰從5歲入學到一年級結束，學校一共只對學生進行過一次考試，而且評估報告是老師對孩子整體學習情況的觀察和了解，并不取決于考試結果。

澳大利亞學校的獎勵機制

那么，澳大利亞學校怎樣獎勵學生的呢？學校和老師們相信：每一個學生身上都具備優秀之處，無論是品格、行為、習慣、態度或情操等等。

孩子們得獎的原因非常多，包括：作業寫得工整，使用禮貌用語，認真收拾自己的桌子，寫了一篇觀點新穎的作文，在同學面前發表優秀的演講，有勇氣在校會上表演節目等等。

以小辰學校為例，學校獎勵分為以下幾種：

（1）獎勵卡

這是一種隨機獎勵，每個老師都隨身攜帶獎勵卡。卡片包括5個獎勵內容：態度，行為，團隊和集體，表現，努力。當老師看到學生值得表揚的行為，例如課堂上積極發言，及時拾起地上垃圾，老師就會當場發給他一個獎勵卡。

當孩子們積累了20張獎勵卡時，可以獲得銅獎，積累到40張時，可以獲得銀獎，積累到60張時，可以獲得金獎。金銀銅獎在校會上頒發，獎品是當眾得到一個冰淇淋。

（2）老師獎勵

“老師獎勵”通常是班主任發出的獎狀。老師會仔細觀察自己的學生，據其表現發獎。小辰的老師蘇珊經常對學生說：“你們都像小星星，每個孩子都閃耀發光！”在她的班級，有的小朋友因為心地善良得到獎狀，有的因為作業整潔得到獎狀，有的因為樂于分享得到獎狀……班級里每一個孩子都會得到獎狀，因為老師從每個孩子身上都能找到閃光點，每一個孩子也都覺得自己很有價值、很閃亮。

（3）校長獎勵

“校長獎勵”是由校長簽發給表現突出的學生的獎狀，受獎勵學生由任課老師推薦。老師要在一段時間內認真觀察從而推薦表現突出的學生。

校長獎勵僅僅是一張校長親自簽名的獎狀，在全校的大會上由校長親自頒發，并沒有任何獎品，它以責任感、榮譽感、集體精神、成就感來驅動和鼓勵孩子。

（4）最優成績獎（Dux Award）和科目獎

在澳大利亞等一些英聯邦國家，Dux獎是唯一與成績掛鉤的獎項。當學生在類似于中國高考的考試中，取得了學校的第一名，學校會在當年的畢業典禮上為這名學生頒發Dux獎，這是最高的榮譽獎項。同時，學校會頒發“科目獎勵”，獎勵學生在某一個科目或領域取得突出成績，這也是給予學生的一個非常高的榮譽。

從中國教育體制出來的我，犯了大部分中國家長都會犯的錯——過度關注成績，忽視對孩子健全人格的培養。實際上，后者對孩子的一生，才是最為重要的。

編輯 喬可可