高校意識形態(tài)工作如何進行“供給側(cè)改革”

習近平總書記指出“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”。高校作為意識形態(tài)工作前沿陣地,肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培育和弘揚社會主義核心價值觀,為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。在當前意識形態(tài)斗爭嚴峻的形勢下,加強大學生的思想政治教育,是宣傳工作的重要組成部分,也是意識形態(tài)斗爭的關(guān)鍵內(nèi)容。能否在大學生確立世界觀、人生觀和價值觀之時,通過思想政治教育的科學體系和實效方法,使他們堅定崇高的理想信念、掌握科學的理論武裝、樹立正確的人生目標,決定著社會主義意識形態(tài)建設(shè)的成敗。

而今高校意識形態(tài)工作出現(xiàn)的普遍問題是：學生日益增長的需求與落后的意識形態(tài)供給之間的矛盾,而這背后隱藏的主要原因在于“供需錯位”。意識形態(tài)工作的供給側(cè)與需求側(cè)存在一定程度的失衡狀態(tài)。傳統(tǒng)的意識形態(tài)教育,往往忽視需求側(cè)的主體性,忽視學生的需求和個性,一味強調(diào)理論灌輸,不注重對于學生學習和生活的實際指導,教育成效不夠;而隨著我們意識到問題的所在,我們又以需求側(cè)的重要性作為改革的方向,過于強調(diào)教學方法,過于迎合學生的口味需求,說學生愛聽的內(nèi)容,講學生愛聽的故事,以為這樣能夠把學生吸引進課堂,實則喪失了供給側(cè)應有的引領(lǐng)力和影響力,違背了意識形態(tài)工作的“初心”。

“供給側(cè)改革”才是高校意識形態(tài)工作的新出路。在中央財經(jīng)領(lǐng)導小組第十一次會議上,習近平總書記提出了“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”概念：“在適度擴大總需求的同時,著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,著力提高供給體系質(zhì)量和效率,增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力。”“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”就是從供給、生產(chǎn)端入手,通過解放生產(chǎn)力,提升競爭力促進經(jīng)濟發(fā)展。具體而言,就是要求清理僵尸企業(yè),淘汰落后產(chǎn)能,將發(fā)展方向鎖定新興領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域,創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點。供給側(cè)改革的核心思想是“需求為導向”,即用改革的辦法推進結(jié)構(gòu)調(diào)整,減少無效和低端供給,擴大有效和中高端供給,增強供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應性和靈活性,供給體系更好適應需求結(jié)構(gòu)變化。

按照經(jīng)濟學的觀點,一切事物都可以成為“產(chǎn)品”。我們不妨把意識形態(tài)教育作為一項面向受教育者的高級“產(chǎn)品”。供給側(cè)提供的產(chǎn)品要能為需求側(cè)購買與服務(wù),就應當能夠為購買者解決問題,滿足需求。而且不同的需求側(cè)是具有不同的需求的,同一需求側(cè)不同時代的需求也是在一直變化與發(fā)展的。這就要求我們的教育“產(chǎn)品”做到以下幾點。

一要以問題為本。意識形態(tài)教育既要像西醫(yī)一樣對癥下藥,也應如中醫(yī)一般醫(yī)治未病。頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳是所有的意識形態(tài)工作者都可以認識到的首要問題，但現(xiàn)今我國高校卻在這個最不容易出錯的地方疏漏了。忽視了問題導向的重要原則,以灌輸作為意識形態(tài)工作的主要形式,以為真理重復一千遍就可以深入人心,實際上造成的效果往往是受眾者如飲白水、如聽念經(jīng)。改變此種狀況要落腳于需求側(cè)的實際問題,一方面解決現(xiàn)實的困擾、疑惑,另一方面應對未來出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)。

二要以需求為目的。需求是多種多樣的,需求是千變?nèi)f化的,需求是無所不在的。學生的層次不同、條件不同、背景不同、性格不同、程度不同,都會產(chǎn)生不同的需求。而當前這些需求在我們一師育千人的大課堂教育模式下,是無法得到根本滿足的。在短短的課堂時間里,我們?nèi)绾螢槊恳晃粚W生傳道授業(yè)、答疑解惑,如何為每一位學生建立起馬克思主義人生觀和世界觀,如何培養(yǎng)出符合中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人,是需要反思的。有營養(yǎng)的東西不一定就好吃、愛吃,好的東西吃多了也要生厭。要解決這些問題,就必須要了解學生、讀懂學生,做到“按需供給,精準供給”。

三要以理論為綱。很多意識形態(tài)供給者陷入了一個尷尬的境地,面對需求側(cè)的需求,一怕理論不夠淺,太艱深了學生有厭學情緒;二怕理論不夠深,太淺顯了學生又覺得不過如此。要走出這個漩渦,其實還是得回到漩渦的中心,即供給主體在掌握牢固全面的理論知識的基礎(chǔ)上,對國家和社會現(xiàn)實問題有準確而全面的認知,輔之以生動的、真實的、通俗的教學方式,大音希聲,大象無形,來引導學生真學、真懂、真用。

四要以創(chuàng)新為動力。批量化生產(chǎn)的教育“產(chǎn)品”當然不能夠滿足多樣化的需求,我們應該更多地把重心轉(zhuǎn)移到供給內(nèi)容和供給方式的創(chuàng)新。供給內(nèi)容的創(chuàng)新要求我們從思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法制教育等等綜合立體地進行供給,既豐富、提高學生的理論知識、水平,又結(jié)合學生有效實際需求,有的放矢。供給方式的創(chuàng)新要求不同的“生產(chǎn)線”生產(chǎn)不同的“產(chǎn)品”,整合線上與線下的資源,調(diào)整資源結(jié)構(gòu),實現(xiàn)思想政治教育的均衡化發(fā)展,打造教育“產(chǎn)品”的精品。

作為意識形態(tài)工作的供給側(cè)改革,我們既不是要忽略供給側(cè)的指導性和引領(lǐng)性,也不應忽視需求側(cè)的主體性和個體性,而是要進行科學、有效、精準的供給。在以習近平為總書記的黨中央的指導和引領(lǐng)下,我們要做好新形勢下高校的意識形態(tài)工作,鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位,鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。讓我們不忘初心,繼續(xù)前進,為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢而奮斗!