游戲教學法給小學英語帶來歡聲笑語

易存先（西安明達小學　陜西西安　710054）

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游戲教學法給小學英語帶來歡聲笑語

易存先（西安明達小學陜西西安710054）

摘要：英語是中外語言交流的重要方式，從小培養小學生對于英語的學習興趣，鍛煉學習能力就顯得異常重要。學生在剛開始面對彎彎曲曲的英文字母時，很有可能會像看“天書”一樣，這對于學生的英語學習而言，是最大的心理障礙。為了幫助學生培養對于英語學習的興趣，英語游戲教學就成了小學教學的必然趨勢。

關鍵詞：游戲；英語；興趣；歡聲笑語

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.080

一、游戲能夠激發小學生學習英語的興趣

1.提高教學效率

在傳統的教學中，教師一人主導課堂，缺少和學生的互動，教師一股腦的將知識教授給學生，學生對于知識的接受能力有限，所以很多時候很難跟上教師的步伐，這就使得教師的教學效率較低。而英語游戲教學的合理利用，幫助學生簡化了復雜的英語，有利于克服學生心中的障礙。例如：小學英語《Animals》一課，是為了培養小學生英語學習興趣，應用英語語言能力，幫助小學生掌握動物詞匯和句型，能夠熟練應用英語搜索動物卡片， 能夠應用英語口語表演小動物，能夠從自己行動保護動物。在新課開始前，我先從電腦上尋找一些有動物卡片的網址，找到小學生可能喜歡的動物卡片，然后將課本中有關動物的單詞詞匯標注在卡片上，制作成課堂教學課件，為小學生課堂學習準備豐富的教學資源，吸引小學生課堂學習注意力，為小學生創設生動的英語教學氛圍，培養小學生英語學習觀察、理解、判斷能力。同時，教師在教學過程中也可以充分得到學生的回應，使課堂氣氛變得活躍起來，學生參與到教學過程中，讓學生在游戲中感受到英語學習的魅力。教師和學生在教學過程中的巧妙配合，提高了教師的教學效率，幫助教師和學生完成教學任務。

2.開發學生的思維

小學是人生的重要階段，也是培養學生思維能力和學習習慣的重要時期。小學生自身具有好奇、好動等特性，尤其在學習英語時，往往表現出更高的好奇心，故此我認為可以結合小學生這一特點，為小學生設計貼合教學內容、生活實際的教學游戲，幫助小學生更好的參與到英語學習中，更快更好地理解英語知識。在《Animals》 一課教學時， 小學生應具備基本的英語表達能力，小學生普遍喜愛小動物，在本課學習時，小學生表現非常活躍，這些小動物都是學生所喜聞樂見的，也可以適當的拓寬小學生視野，尤其對我制作的課件感興趣。教師通過課堂上的游戲教學，給學生以啟示，開發學生的思維，讓學生的思維打破傳統教育模式的禁錮，在活躍課堂氣氛的同時，培養了學生的學習能力和創作力水平。

3.調節師生關系

在小學英語游戲教學時，筆者認為應將游戲作為小學生英語學習的手段，不應簡單停留在英語游戲的玩和樂，而應立足英語學科教學，挖掘小學生英語學習內驅力，讓小學生經過游戲參與體驗英語學習成功感。在多年的教學中，筆者發現學生是很情緒化的，會因為對于教師的喜愛而去喜歡一門課程。可在傳統的教學模式中，教師處于高高在上的主體地位，學生對其望而生畏。而在游戲教學的過程中，教師通過和學生一起玩游戲，走進學生的內心，和學生做真正的朋友，有利于調節師生關系，培養學生和教師之間的友誼，做學生喜愛的教師，才能真正的教會學生。

二、小學英語課常用游戲類型

1.角色扮演

興趣是學生最好的老師，教師只有充分培養學生的學習興趣，就能使得學生的學習態度發生積極改變。而對于小學生而言，最感興趣的游戲莫過于“過家家”，教師可以利用學生對于過家家的喜愛來對安排角色扮演系列的游戲。

2.你畫我猜

小學生對于猜謎這項娛樂活動可謂是十分熱衷，教師可對學生進行分組，兩人一組，其中一名同學根據教師提供的英文單詞或短語，用其他的方式表達出來，肢體和語言表達結合起來，讓另一名學生對學生表達的意思進行猜謎。這種方式活躍了課堂氛圍，一方面提高了學生的語言表達能力，另一方面拓寬了學生的思維范圍，培養學生的思維能力，幫助學生牢記語言的特點，使得學習過程變得更加簡單。

3.詞語接龍

游戲教學過程中，游戲的選擇也是有所考究的，詞語接龍這種方式可以提高學生的詞匯量，促進激勵學生對英語單詞的學習，這種教學方式是值得教師參考的。教師要設置有意義的游戲教學，幫助學生鍛煉學習能力，使得學生的學習水平能過得到提高。

三、游戲教學對課堂紀律控制

如上所述，在小學英語教學中引入游戲的教學目標是：學生參與，調動小學生積極參與英語學習，并在游戲中忘我活動，展示自己的英語口語和真實水平，以便教師可以更好的輔導和糾錯；英語能力，在游戲參與中，小學生更愿意參與進來，也更快掌握英語游戲中的詞匯和句型；身心健康，通過英語游戲的引入教學，促進小學生身心素質更好發展，增強小學生對英語知識的認知和理解；社會適應，在英語游戲活動中，小學生需要積極參與，有的時候需要以團隊形式完成英語游戲， 利于培養小學生團結協作精神。

為了完成上述目標，在游戲組織實施中要注重課堂紀律控制。，需要在以后游戲教學中注意，第一，在開始游戲前，一定要給小學生說明游戲規則，以免小學生在游戲學習中出現混亂，反而影響了教學效果；第二，游戲教學內容目的性和針對性，在設計英語游戲時，要貼合英語教學內容，而不是簡答的引入游戲活動，應該是能夠幫助小學生鞏固英語所學，鍛煉小學生英語水平的游戲，不是單純的游戲玩耍；第三，英語游戲結束后，教師要及時的給以點評和總結，教師的點評應是贊賞和肯定的，認可小學生在英語游戲中的表現，幫助小學生更進一步的鍛煉自己的英語水平，否則可能影響小學生參與英語學習的積極性。

例如：在動物單詞學習結束后，在開展 《Animals》 一課教學游戲時， 我給小學生創設了游戲情境，鼓勵小學生結合課件中的動物進行角色扮演，為小學生設計了動物表演秀游戲， 希望小學生可以通過游戲鞏固所學英語單詞，鍛煉自己的英語口語。我將班級學生劃分為 5 個小組，讓每個小組在討論前告訴我要扮演的動物角色，然后各小組分別準備后，推選一名學生扮演小動物，并用英語介紹小動物。其中一個小組扮演的動物角色是 rabbit ，小組學生站起來，跳著到講臺后，轉身進行了自我介紹：My name is rabbit Wang， I’m a lovelyanimal ， I have long ears and red eyes ，there are many rabbit aroundpeople， I love you ，please don’t hurt me，please love me and protectme. Thank you！ 當這位學生表演結束后，學生們給他熱烈的鼓掌，可以看出學生們的興致很高，大家都積極的準備著，想要表現出自己對動物的喜愛，殊不知在表演的同時，學生們的英語得到很好的鍛煉。

總之，就我小學英語游戲教學嘗試看，小學英語游戲教學是有較好效果的，給課堂帶來了歡歌笑語，提高了學生學習的興趣，但是在教學中仍需要不斷嘗試和探索，進而提升小學英語教學質量。