四川民辦本科院校公共體育課程現狀調查分析

唐銀春

四川民辦本科院校公共體育課程現狀調查分析

唐銀春

采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計等研究方法對四川民辦本科院校公共體育課程現狀進行調查分析，主要包括體育課程設置、體育場地設施、體育師資和學生的體育認知等方面，以為四川省民辦本科院校公共體育課程改革提供理論依據。

四川?。幻褶k本科院校；公共體育課程

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.126

高校公共體育課程是高校課程體系的重要組成部分，也是高校體育工作的中心環節。通過體育課堂教學，樹立學生正確的體育觀念，提高學生的體育認知能力，激發學生的學習興趣、學習積極性和主動性，掌握科學的體育鍛煉方法，促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力發展，最終養成終身體育的鍛煉習慣。四川民辦本科院校公共體育課程取得了一定的成績，但也存在許多不足。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象與調查對象

研究對象：四川民辦本科院校公共體育課程

調查對象：隨機選取了四川省15所民辦本科院校中的9所(四川大學錦江學院、四川外國語大學成都學院、電子科技大學成都學院、成都理工大學工程技術學院、成都信息工程大學銀杏酒店管理學院、四川大學錦城學院、成都文理學院、四川工商學院、四川傳媒學院)的公共體育部負責人、體育教師和大學一二年級學生。

1.2 研究方法：

1.2.1 文獻資料法

本文通過本校和成都市圖書館以及互聯網查閱搜集相關書籍、政策、法規、文件，通過知網數據庫查詢以“民辦高?！薄肮搀w育課程”為關鍵詞的大量文獻，對其中重要文獻進行分類整理研究，為本課題奠定了理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

根據研究內容和目的需要，通過效度和信度檢驗，制定調查問卷兩份。教師問卷：《四川民辦本科院校公共體育課程現狀調查》；學生問卷：《對民辦本科院校體育工作認知的調查問卷》。詳細了解四川民辦

1.2.3 訪談法

主要通過實地訪談和電話訪談兩種方式，對相關專家進行咨詢，聽取他們對四川民辦本科院校公共體育課程的分析和見解；實地觀摩5所相關院校體育活動開展情況，了解其學校體育課程、課外體育活動、體質測試、場館設施等整體實施情況；訪談相關教師，了解教師的整體工作狀態；對學生體育需要進行訪談，了解他們的相關訴求，獲取本研究第一手材料。

1.2.4 數理統計法

運用SPSS20.0對問卷數據進行統計分析處理。

2. 研究結果與分析

2.1 體育課程設置情況

2.1.1 體育課程設置形式

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第五條明確規定，普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)[1]。調查發現，絕大多數高校嚴格按照《綱要》規定進行體育課程設置，但個別院校根據學校辦學實際情況和教學需求，進行了相應改革和調整，在體育課時上存在一定不足。各院校幾乎每學期至少利用兩到三次的體育課時間開展大學生體質健康標準測試，耽誤體育教學進度，影響課程教學。

由于民辦本科院校辦學機制相對比較靈活，各高校體育課程設置也不盡相同。大部分高校大一上學期開設體育基礎課，大一下學期至大二下學期開設體育選項課；或者大一開設體育基礎課，大二開設體育選項課；有一所高校創新開設體育俱樂部課程形式；有三所高校在大學三四年級增設了體育俱樂部、體育選修課等課程形式，有效的豐富了學生的體育活動。

合理的教學分班有利于更好的開展體育教學，也更有利于學生運動技能的掌握[2]。調查發現：四川各民辦院校普遍采取按原行政班行課、按原行政班男女生分班行課、或者打破系別進行選項分班行課三種形式(圖1)。各種分班形式都有利弊，教師應根據教學內容選擇更加合理的分班形式進行教學，有條件的高校還可實行分層教學，提高教學效果。班級學生人數差異較大，但普遍學生人數偏多，有一所高校班級學生平均人數超過了60人，遠遠高于教育部規定的班級人數30人左右(圖2)，班級學生人數偏多增加了教學組織難度，嚴重影響教學質量。

圖1 體育課程分班形式

圖2 班級學生人數

2.1.2 體育課程內容設置

根據所調查高校體育理論課開設情況，只有4所高校有開設學時不等的體育理論課，另外5所高校均未開設體育理論課，個別院校只是在下雨天臨時安排體育理論課，這說明體育理論課在四川民辦普通本科院校還未引起足夠重視?！毒V要》明確指出每學期應安排4學時左右的體育理論課，重視體育理論與實踐的結合，擴大體育知識面，實際上體育理論課更是提高學生的體育認知，傳播體育文化的重要途徑。高校體育理論內容可講解體育基本理論知識、體育衛生保健知識、運動營養、運動訓練、體育運動規則與裁判法等多個方面。在體育教材使用方面：有4所民辦高校使用的是省部級規劃教材，另外5所高校使用的是自編教材。

豐富的課程內容將大大提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。四川民辦普通本科院校的體育實踐課程整體特征為：以球類項目為主，開設有籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球，網球等課程，特別是近年來足球課程得到了快速發展，這與我國正大力推進校園足球的整體環境有關；同時，目前較為流行的健美操、啦啦操和我國傳統體育運動項目武術開課率也較高；一些如游泳、跆拳道、定向越野等實用性較強的運動項目也深受同學們的喜歡；還有一些新興的體育運動項目如校園華爾茲、健身健美、高爾夫、戶外拓展也在民辦本科高校初步開展起來?？偟膩碚f，四川民辦本科院校在體育運動項目開展方面比較豐富，但發展還不是很均衡，受師資場地影響較大。

2.2 體育場地設施情況

由于體育課所特有的實踐性，決定了體育活動的開展必須具備相應的場地器材才能得以實施。根據所調查的民辦本科院校來看，各高校均擁有自己的獨立校區和獨立的體育場館，但還是存在比較大的差異，成都文理學院、四川工商學院、四川大學錦江學院擁有較為完善的體育設施。存在一個共性的問題是大型室內場館缺少，導致體育課程受天氣影響較大。在對民辦本科院校的場地調查中，22.22%的高校認為體育場館設施能夠滿足教學需要，66.67%的高校認為體育場館設施能夠基本滿足教學需要，11.11%的高校認為無法滿足教學需要。因此，各民辦本科院校應根據自身體育教學的發展需要，加大體育場地設施的投資力度，保證體育教學和課外體育活動的順利開展。

2.3 體育師資配備情況

2.3.1 體育教師工作現狀

對體育教師的工作現狀調查主要包括為工作內容、工作壓力、工作滿意度等方面。調查發現：民辦本科院校體育教師的每周教學工作量都在16—20節左右，絕大多數老師除體育課堂教學外，還兼校代表隊訓練、校內體育競賽組織、學生體育社團指導、大學生體質健康標準測試等工作。工作任務繁重，工作壓力較大，且有些高校在計算體育課工作量時打折扣，同工不同酬，教師存在一定程度的職業倦怠，應該引起相關部門的重視。

2.3.2 體育師資結構

調查發現：9所民辦本科院校共有體育教師161名，性別情況為男教師95名，女教師66名，男性和女性性別比接近于6:4。年齡結構為35歲以下青年教師為主，共有126人占總人數的78.26%，35至50歲教師占11.18%，50歲以上教師占10.56%(表1)。職稱結構中，總體職稱明顯偏低，講師比例為47.21%，助教比例為40.37%，高級職稱一共才占12.42%。學歷特征以碩士研究生為主占54.66%，其余均為本科學歷占45.34%，沒有博士研究生學歷(表2)。

表1 (N=161)教師的性別、年齡結構

表2 (N=161)教師的職稱、學歷結構

體育教師是體育課堂教學的直接實施者，是衡量體育教學質量的關鍵因素。根據調查統計，四川民辦本科院校的體育師資以中青年教師為主，年富力強，是當前民辦院校開展體育教學、訓練、科研工作的中堅力量，但比較缺乏教學經驗。學歷、職稱結構總體偏低，各院校需不斷加強體育師資的建設，培養一支結構合理的師資隊伍。

2.3.3 體育教師科研情況

通過中國知網數據庫查閱到2016年6月，以所調查院校為查詢單位，以學科類別為“體育”進行查詢，9所民辦本科院校體育教師共發表學術論文83篇，人均發表論文僅為0.52篇，其中核心期刊文章一共僅僅4篇。科研水平明顯偏低，已成為制約當前體育教師發展的核心問題。雖然各民辦院校均以培養高素質的應用型人才為辦學目標，對老師科學研究要求不是很高，但也不能忽視了教師科研能力的發展，教學與科研是相輔相成的，通過科學研究，也能促進教學水平的提高。調查訪談認為影響當前科研發展的主要原因是體育教師工作量大，沒有太多的業余時間；科學研究積極性、主動性不強；學歷層次偏低，科學研究比較吃力；缺少老教師的傳幫帶以及學校的科研獎勵政策力度不夠。體育教師應該從各方面嚴格要求自己，勤于總結，勤于思考，努力提高科學研究水平。

2.4 學生體育認知情況

體育認知是指個體獲得外部體育的有關信息，并把外部信息轉化為自身的知識結構和理性認識的心理活動過程[3]。大學體育的目標是使每個學生掌握一至兩項終身受益的體育鍛煉項目，學會科學的體育鍛煉方法，養成終身體育鍛煉的習慣和積極健康的生活方式。個體的認知水平與行為是相互一致的[4]，因此，通過體育課程強化學生的體育認知非常重要。體育教師應不斷激發學生的學習興趣與積極性、主動性，擴大學生的體育知識面，傳授體育運動的技能技術，使學生獲得成功的體驗，增強學生體質，讓學生真正的懂體育，愛體育。通過對四川民辦本科院校學生對體育課程的重要性調查發現：41.35%的男生認為非常重要，26.77%的女生認為非常重要，這說明學生對體育課有一定的認知，男生優于女生。

在調查學生對體育課的滿意度方面：34.16%的男生選擇非常滿意，26.75%的女生選擇非常滿意(表3)，男生對體育課的滿意度高于女生，學生普遍滿意度較高，說明四川民辦本科院校體育課程基本得到學生認可；但是從調查來看選擇滿意度為“一般”的男女生比例均超過了1/4，這說明學生對體育課具有很高的期望，高校體育課程還有許多需要改進提高的地方。體育教師要不斷改進教學方法與手段、合理安排教學內容、科學安排運動負荷與強度、創新教學形式、完善考試標準，努力提高學生對體育課的滿意程度。

表3 學生對體育課滿意度(%)

3. 結論與建議

四川民辦本科院校經過多年的發展，各院校都具備了比較完善的體育課程體系，能夠保證體育教學的有序開展，部分院校正在積極進行體育課程改革，以進一步推動高校體育的發展。存在體育課程設置不規范，個別院校體育課時不足；班級學生人數偏多，教材使用情況不一，理論課程教學不受重視，實踐課程教學以球類項目為主，游泳等生存技能項目開課率不高，一些新興運動項目有開設但普及度還較低；體育場館設施不足，特別是缺少室內體育場館；體育師資力量匱乏，工作任務重、壓力大，以青年教師為主，教學經驗缺乏，學歷、職稱偏低，科研水平低尤其突出； 學生體育認知度尚可，對體育課程期望高，滿意度較高。

因此，四川民辦本科院校應緊緊圍自身的人才培養目標，統一思想，提高認識，根據學生的特點和辦學實際，構建合理的體育課程體系，樹立終身體育觀念，豐富課程內容，創新教學手段和方法，加大體育場地設施投資力度，加強體育師資隊伍建設，積極推動公共體育課程改革，為民辦本科院校培養高素質的應用型人才打下堅實的基礎。

[1] 教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S].2002

[2] 田燕.四川省獨立學院體育課程教學新模式的探索[J].四川體育科學，2013(1)138—141

[3] 李繼鋒.吉林省大學生體育認知水平及行為的研究[J].吉林化工學院學報，2012(12)：102—104.

[4] 韓盛祥.對體育認知結構的認識與應用[J].體育文化導刊，2003(10)：24—27.

唐銀春(1983- )，男，四川南充人，碩士研究生，研究方向：體育教學與訓練，講師，四川大學錦江學院。