信息時代高校體育教學面臨的挑戰及應對策略

方翔 吳松偉 鄭紅 周桂琴

信息時代高校體育教學面臨的挑戰及應對策略

方翔 吳松偉 鄭紅 周桂琴

近幾年來，信息技術的迅猛發展對我國教育思想、觀念、內容、模式及方法等產生了很大的影響。結合我國高校體育教學現狀，分析信息化背景下高校體育教學面臨的挑戰與困難，探討轉變傳統體育教學觀念、提高體育教師的信息化技術水平、促進信息網絡技術在高校體育教學中的使用等應對策略，以實現信息化背景下我國高校體育教學質量的全面提升，推進我國素質教育進程。

信息時代；高校；體育教學；挑戰；策略

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.071

在信息技術高速發展今天，信息技術的應用無處不在。高校教育中，人工智能、教學錄像、動態視頻、課件制作以及網絡多媒體等現代教育技術逐步得到了廣泛的運用。近些年來，信息技術在高校體育教學的運用也有了很大的發展，但由于體育課程的特殊性以及體育教師文化水平相對其它學科整體偏低，致使我國高校體育教學依舊難以擺脫傳統體育教學模式和落后體育教學理念的束縛，高校體育教學始終是高校教學中現代信息技術應用最薄弱的部分，也是當前我國高校體育教學質量沒有根本改善的學科之一。運用現代信息技術能夠有效打破傳統體育教學中時間、空間以及教師自身專業的限制，豐富了教學手段，充實了體育課程內容，優化了教學效果。運用現代信息技術有助于加強我國高校體育課程建設，促進大學體育教學改革，推進素質教育進程。鑒于此，本文主要通過分析高校體育教學面臨的挑戰與困難，并提出轉變傳統體育教學觀念和提高高校體育教師現代信息技術能力等應對策略。

1. 信息化背景下高校體育教學面臨的挑戰與困難

1.1 傳統的以技術和技能為主的高校體育教學模式難以根本改觀

信息技術背景下，以技術和技能為主的傳統體育教學模式已經不適應時代發展的需求。盡管有關部門進行了一系列體育教學改革的大膽嘗試，從理論也形成了正確的認識，如，形成的“健康第一”理念、以學生為本“終身體育”指導思想以及改變傳統體育教學觀念等理論。但從實踐的角度來看，理論之于教學實踐效果并不明顯，現實的高校體育教學模式并沒有發生根本性的改變，依舊停留在傳統的體育教學模式中，沒有擺脫傳統教學模式的束縛。有調查顯示,98%以上的大學生喜歡體育活動,但68%的同學不喜歡體育課。[1]素質教育下，注重學生個性發展的人本理念是高校體育教學改革的出發點和宗旨，傳統的體育教學效果不明顯，已難以滿足當前高校學生的體育需要。

技術和技能教學仍是當前我國高校體育教學的主要形式，學生技能水平的高低是評價體育教師教學水平的主要指標，推動高校體育教學向著純技能方向發展。當然，以促進學生技能水平提高為主的傳統體育教學本身并沒有錯，但無論從全面提高學生身心健康、體育審美和體育素養角度，還是從培養學生終身體育的角度來講都顯得落伍了，已經跟不上時代的發展節奏了。

1.2 高校體育教學創新動力不足，體育課程內容和結構依舊單調

當前，升學率依舊是決定我國各中小學辦學水平的重要參考指標，盡管素質教育已提倡多年，但應試教育的現實依舊沒有根本性改變，中小學的升學競爭異常激烈。此外，人們心中或多或少還保留著“重文輕武”的傳統思想，學生家長從小就不重視孩子的體育鍛煉和體育意識的培養，學生沒有自覺鍛煉的習慣，難以形成正確的體育觀，甚至少數體育教師也有這樣的錯誤認識。因此無論是從供給側還是從需求側來講，高校體育教學的發展潛力和創新驅動力都不足。

我國大學體育課程主要包括課內體育和課外體育兩個部分，課內體育通常為2節/周的必修課，上課對象為大一、大二學生；課外體育課主要包括課外體育鍛煉、學校體育訓練、各類體育比賽、社團體育活動和社會體育活動等。另外，課外體育時間的不確定性決定了高校體育教師很難有組織、有計劃的開展體育指導工作，課外體育活動效果自然欠佳。由于傳統體育教育觀念和體育教學模式并沒有根本性改變，致使支撐體育技能、體育鍛煉的理論體系難以真正地融入到高校體育課程中，高校體育教學依舊停留在技術和技能為主教學上，體育教學地位得不到有效提升，體育素質教育任重道遠。

1.3 高校體育教學效果的評價體系不完善，體育教師的綜合素質尚需提升

當前，多數高校體育教學考試方案仍采用統一的考試標準，如考試成績占70%加上平時成績的30%，就是學生最后的綜合成績。一般來說，個體評價體系的制定應依據該課程的培養目標，應加強對學生進步性的個體評價，體現學生個體差異，充分體現鼓勵性評判，然而實際的教學評價過于單一，不利于素質教育發展。由于學生的體育素質參差不齊，統一的考試標準會嚴重打擊弱體質學生的體育興趣，久而久之，體育素質差的學生容易失去學習體育的興趣和信心。另外，對體質較好的學生而言，輕松的考試過關甚至高分，對這些學生心理壓力和技能考試壓力挑戰達不到體育鍛煉要求，體現不出學生學習效果的進步性，因此折中的、統一的考試標準對體育教學效果促進不明顯。所以需要根據各個體育項目的不同，構建出能夠體現出學習進步性、個體差異性和挑戰性的多元化學生個體評價體系。

高校體育教師的文化素質相對其它學科教師還比較低，注重技能，輕視體育理論仍是當前高校體育教學的主要特征。注重技能會導致體育教學隨意性大，教學研究和科學研究能力薄弱，教師缺乏對學生個體成績科學評價的理論基礎，難以較好、準確地評價學生體育成績。

2. 信息時代背景下我國高校體育教學優化策略

2.1 繼續轉變傳統體育教學觀念，培養體育網絡教學意識，提升網絡教學水平

隨著信息技術的不斷發展，網絡教學在我國普通高校教學中得到了快速發展和普及，然而高校體育網絡教學的實施卻不盡人意，不少高校體育教師至今還認識不到體育網絡教學的重要性，網絡教學意識淡薄，高校體育網絡教學并沒有象其它學科那樣得到普及和深入發展。針對以上現象，可以從以下幾個方面進行改善：首先，高校和體育院(部、系)要高度重視體育網絡教學，以切實的行動推動體育網絡教學的普及和發展。其次，不斷加大高校體育網絡教學重要性的宣傳。通過體育網絡教學專項知識講座、院系的定期或不定期例會、體育教學媒體專欄等途徑進行體育網絡教學的宣傳和培訓，創造開展體育網絡教學的條件，營造高校體育網絡教學氛圍，逐步提升教師的網絡教學意識，樹立正確的體育網絡教學觀。最后，可以將體育網絡教學的普及與推廣納入學校或各體育院(部、系)的發展規劃中，促使高校體育網絡教學工作穩步推進。

未來高校體育教育的成敗,很大程度上取決于體育教師隊伍的素質。[2]高校可通過制定一些規章制度或考核辦法來鼓勵教師自學，同時積極為教師創造進修培訓的機會促進高校體育教師網絡教學技術能力的提升。高校體育教師網絡教學素質和水平的高低是衡量體育網絡教學效率的重要標準。[3]當前，我國高校體育教師的現代網絡教學觀念淡薄、多媒體等信息技術操作水平低。因此, 高校體育教師要有終身學習意識，通過對網絡教學知識的學習,拓寬自身知識結構,掌握體育網絡教學的各種技能，爭取早日普及體育網絡教學。

2.2 充分利用網絡教育技術輔助高校體育教學

現代教育技術主要利用網絡教育技術輔助教學,通過教與學的互動以及教學資源的設計開發、利用、管理和評價, 實現教學最優化的理論和實踐。[4]教學方面，在其它方面相同的情況下，體育網絡教學有著明顯的自身優勢，拓寬學生體育知識信息量，提升學生體育興趣、學習效率和主動學習能力等，且不受時間、天氣、地點及場地等外界條件的限制。如表1所示，從素質教育的角度看，體育網絡教學明顯優于傳統體育教學。

表1 高校體育網絡教學和傳統教學特征比對表

隨著網絡信息技術的發展，人們在網上獲取的知識信息越來越多，我們可以利用現代信息技術手段并通過借鑒成功的體育網絡教學案例，充實體育網絡教學方法、手段和內容。如在教室課堂教學中運用CAI技術替換傳統的“粉筆”教學技術，運用CAI技術已成為現代體育網絡教學的一種新常態，CAI技術有著明顯的自身優勢。因此要充分利用CAI技術及MODLE等網絡教學技術平臺，獨立制作、設計和編排出符合各體育項目教學需要的多媒體課件和體育網絡教學資源，豐富高校體育網絡教學內容。圖1為信息技術與教學結合的教學流程圖，運用現代多媒體技術，體育教學更加直觀、形象，大幅提升學生主動解決問題的意識促進師生間的互動與合作，教學效果顯著。因此，高校體育教學要與時俱進，進行教學模式的革新已經成為必然趨勢。

圖1 情境參與式的教學流程圖

2.3 全面提升高校體育教師的信息素質

體育信息素質是指對體育信息和信息工作的認識深度和水平, 對大量體育信息資源的了解、熟悉程度, 對獲取、查詢、檢索、加工體育信息方法、手段、技能的掌握情況。[5]扎實的體育專業理論知識、良好的CAI技術及MODLE等網絡技術和外文體育閱讀能力是現代體育信息素質的基礎。信息化背景下，作為高校體育教師要與時俱進同，不斷更新教學觀念，建立與信息時代相適應的教育理念，在體育文化、體育健康、體育審美及體育倫理等方面要體現出先進性、前瞻性和科學性。

良好體育信息素質的體育教師，要具有較強的體育信息意識和獲得體育信息的職業技能。首先，利用現代信息技術獲取大量本學科領域內的體育信息資源和有關的非體育類信息，并對收集的資源進行歸納和分析，確認本學科的發展前沿、發展動向及學術研究的熱點。這就要求高校體育教師要有不斷學習的意識，具有最新信息獲取能力，走在信息時代的前沿。其次，從獲取的大量的原始信息中，結合所教體育項目專業知識，分析、判斷，快速、準確地篩選出各體育項目網絡教學所需的信息資源，并進行有序歸類和專業化加工，優化工作效率和質量，保證體育知識信息前沿化。最后，在歸類有價值體育項目信息的基礎上，如何利用這些體育項目信息決定著高校體育教師網絡教學水平的高低。因此，高校體育教師要充分利用各種媒介，靈活利用各種有關的體育信息資源，通過運用網絡技術手段，如CAI技術及MODLE等網絡技術等全面提升自己網絡教學水平。同時還要通過自我教育和網絡培訓，全面提升高校體育教師的體育信息素質、信息意識和信息能力。

此外，高校體育教師的信息交流能力的提高也絕不可忽視。現代社會中，網絡對人們的生活、工作和學習產生了重大的影響，網上交流已成為人們的主要交流方式，尤其是信息化程度較高的大學，近些年來，隨著我國教育事業的蓬勃發展,高校中的信息交流越來越具普遍性和重要性。

2.4 建立完善的高校體育網絡教學評價體系

當前我國高校有關體育網絡教學效果的評價模式還不完善，對體育網絡評價的內容、方式和方法認識不清，比較模糊，需要不斷改進，使其更方便、更科學。可以從以下幾個方面進行改進：第一，網絡教學評價內容更應精確化和針對性。評教內容和指標的科學性和合理性決定了評教結果的可信度，學生評教的質量很大程度上依賴于評教表的科學設計。[6]評價的內容既要注重體育教學課件制作質量、體育教學實踐效果和體育教學資源質量評價，同時也要注重對體育教師和學生表現效果的評價上，使教學評價內容更趨全面和客觀。第二，體育網絡教學是一個動態的、長期的過程，只注重教學結果是片面的，不準確的。因此教學評價要有一定的時間跨度，加強體育教學過程的評價。在教學過程中不斷地了解學習信息和學生的反饋信息，以方便教師及時調整教學內容、優化教學方法、手段和策略，提升教學效果。第三，從多角度、多層次完善教學評價體系，使評價體系更趨客觀性、公平性、公正性。

方向上從多角度進行評價、內容上要從多層次進行評價，完善體育網絡評價體系，學生的評教、教師的評價、師生間的相互評價、同事間的相互評價以及學校的評價等充實評價體系內容，促進各角度間的互融互通、加強教與學之間的互動。

此外，提升學生對評教重要性的認識，促進體育網絡教學評價的客觀性和準確性。鑒于學生對評教的體系認識還存在一定的問題，建議學生的評教最好由專職評教教師引導進行多角度和多層次的評教，對體育教師既要注重體育項目專業能力和教學能力的評教，更要注重體育教師的教學態度和體育教學靈活性的評教。

2.5 提高體育教師的外語能力水平,制定鼓勵教師運用信息技術政策

互聯網上有關體育的各類信息知識大多都是用英語發布的，對于英語水平普遍不高的體育教師隊伍來說，從網絡上獲取體育信息知識確實有一定的困難和障礙。主要表現在英文閱讀能力差，效率低，對網上體育信息理解模糊、不準確，借鑒效果大打折扣；另外對體育專業英語的關鍵詞的拼寫及把握不準確是造成檢索不準的另一個原因。所以體育老師要養成終身學習英語的意識和習慣，尤其是對體育專業英語的學習，這樣才能及時了解國內外最新體育信息和體育發展成果，對高校體育教師而言這更是一種趨勢。

在具備一定體育專業英語能力基礎上，高校體育教師可以通過互聯網及時掌握最新體育前沿知識和最新的信息技術。因此學校應制定一系列鼓勵運用信息技術政策，引導高校體育教師加強體育信息技術的學習和研究，在高校體育教學過程中要充分利用網絡、媒體和信息技術等教學方法和教學手段，逐步培養高校體育教師主動使用現代信息技術的習慣。另外可以借助一些信息技術競賽促進體育教師信息技術能力的提升，如體育課件制作競賽、體育網絡課程設計大賽及體育網絡教學競賽等。這些都有助于體育教師掌握最新的信息技術，同時也有助于體育教師及時地獲取最新的體育學科領域的信息資源。

[1] 韋謙. 我國高校體育教學改革的特點及前景展望[J]. 體育成人教育學刊, 2008,24(1):76-77.

[2] 幺長青, 譚柱梁, 周海濤. 高校體育網絡教學現狀與發展對策[J]. 中國成人教育, 2007(3):145-147.

[3] 楊嘉躍. 高校體育網絡教學發展困境及其解決對策[J]. 科教導刊, 2015(36):85-86.

[4] 唐小山. 淺談現代教育技術對傳統體育教學的考驗[J]. 科技咨詢導報, 2007(17):190.

[5] 郭紅, 何仲濤. 網絡信息資源的利用與高校體育教學改革[J]. 體育學刊, 2000(06):107-109.

[6] 邱鍇, 薛雨平, 朱建勇. 普通高校體育教學“學生網絡評教”的影響因素研究[J]. 山東體育科技, 2012(01):71-74.

湖北省高等學校省級教學研究項目階段性研究成果之一(項目編號：2015399)。

方 翔 (1977-)，男，湖北漢川人，孝感高級技工學校;吳松偉，湖北工程學院體育學院；(通訊作者) 鄭 紅，湖北工程學院體育學院；周桂琴，湖北工程學院體育學院。