課內外一體化體育俱樂部教學模式的可行性研究
——以武漢生物工程學院為例

郭禮喜

課內外一體化體育俱樂部教學模式的可行性研究
——以武漢生物工程學院為例

郭禮喜

《 全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出：“為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外體育動有機 結合起來，形成課內外有機聯系的課程結構 。”為了繼續深化、加大體育教學改革的力度，將課外體育活動有關內容有計劃地組織起來，開設體育第二課堂 ，是體育必修課的延伸和補充。本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法，來探索和研 究我校課內外一體化體育俱樂部新教學模式的可行性，為體育課程深化改革提供參考依據。

教學改革；課內外一體化；體育教學模式

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.069

1. 研究對象

以武漢生物工程學院體育教學為研究基礎，對武漢市部分高校的體育教學專家進行訪談，在此模式基礎上，對我校25名體育教師和956名學生進行調研 。

2. 研究方法

2.1 文獻資料法

本論文查閱了多種學術期刊、相關文獻、報告及優秀碩士論文,并對文件進行分類歸納，為研究提供大量理論依據。

2.2 訪談法

實地走訪武漢市部分高校的體育教學專家，了解并搜集關于武漢市其他普通高等校體育俱樂部教學模式的一些重要信息，為論文的研究內容及問卷設計打下基礎 。

2.3 問卷調查法

針對本課題的研究的目的和內容，全面設計了關于武生院實行體育俱樂部課內外一體化教學的相關問卷。其中對體育教師發放了25份問卷，對學生問卷發放了1000份。各回收 25 份和956份，回收率和有效率分別為100%和95.6%

2.4 數理統計法

運用 spss10.0 數據統計軟件包統計分析相關數據。

3. 調查結果與分析

3.1 體育俱樂部課內外一體化教學模式的實質

體育俱樂部課內外一體化教學模式的實質是把課外體育活動、運動訓練等納入體育課程，并把課外俱樂部活動納入到考核評價體系，形成課內外有機聯系的課程結構。始終堅持把體育意識的培養貫穿于課程實施的全過程，給學生創造一個“個性化”的學習空間，拓寬學習的途徑。

3.2 體育教學專家對課內外一體化體育課俱樂部教學模式的看法

體育教學俱樂部當前已成為體育課程改革的發展趨勢，課內俱樂部教學模式是近幾年來伴隨著高校體育教育改革而產生的，體育俱樂部課內外一體化教學模式是把體育教學、課外活動和競賽有機地結合在一起 ，集教、學、練 、賽為一體，它更加有利于同學們終身體育意識的培養。從表1可以得知 ，專家們非常贊同課 內外一體化俱樂部模式，贊成率達75%，少數專家認為課內外一體化體育俱樂部模式 作為一種新 型的體育教學模 式 ，還有待通過教學實踐來進行檢驗。

表1 專家對體育俱樂部課內外一體化教學模式的看法(N=8)

3.3 教師對課內外一體化體育課俱樂部模式的態度

體育課實施俱樂部課內外一體化模式，將課內體育教學和課外體育活動有機結合起來，它使體育課程得到了延伸，是教學改革的必然發展趨勢。此模式將有利于充分發揮學生的主體作用 ，調動學生學習的積極性，有利于培養學生的終身體育意識和體育能力，為學生以后參加社會體育活動打下良好的基礎。課內外一體化教學模式不僅滿足了學生興趣愛好的活動空間，而且課外俱樂部也給了全校教職工活動的一個平臺，豐富了校園業余文化生活， 獲得了廣大教師的一致認可。從表2可以看出有80%的教師贊成體育俱樂部課內外一體化教學模式 ，但也有20%的教師覺得要通過實踐的檢驗才能下結論，這部分教師主要是考慮場地器材、夜間燈光的配置、實施的可操作性等。

3.4 學生對體育俱樂部課內外一體化教學模式的態度

課外體育活動是指 學生 利用課余時間參與的 ，以鍛煉身體 、陶冶情操 為目的的體育活動，它是相對于體育課而言的，是體育課程的延伸，兩者相互協調、密不可分。在體育課不能滿足大學生運動需要時，體育技術動作在有限的體育課上得不到熟練和鞏固時，課外體育活動起到了彌補作用。課外體育活動內容多樣化 、組織形式靈活多變 、空間領域廣闊 、活動時間自主等特點，深受大多數學生的喜歡 ，如表3所示 ，62.3%的學生是喜歡課外體育活動，但也有22.2%的學生不喜歡參加課外體育活動，主要是因為他們對體育這門課程沒有興趣，還沒有意識到體育課對他們的重要性，體育意識缺乏。

表3 學生對課外體育活動的喜愛程度(N=956)

3.5 學生對課外體育活動是否納入考核評價體系的看法

課外體育活動是體育俱樂部課內外一體化教學模式的重要組成部分，如果對這部分內容的考核不重視甚至忽略，那么也就失去了實施體育俱樂部課內外一體化教學模式的意義。公正合理的評價會對學生的學習積極性、主動性起到輔助和促進作用，反之則會直接影響學生學習的動力、降低課外體育活動的質量。 從表4可以看出，有88.1%的學生認為應納入考核評價體系，可見，同學們對課外體育活動還是很重視的，認識到了課外體育活動的重要性。因此，學校體育管理部門要高度重視這一問題，加強對課外體育活動考評的管理，制定出合理的考核評價機制。

表4 學生對課外體育活動是否納入考核評價體系的看法(N=956)

3.6 我校教學環境對課內外一體化教學的影響狀況

教學環境主要指學校教學活動所需要的各種教學設施、校園體育文化等，體育教學是離不開場地和器材的，課外體育活動更需要相關的配套設施，否則課內外一體化教學模式是無法實現的。我校的場館雖然還比較欠缺，但都配有燈光設施，可以加大它的利用率，況且有些運動對場館的要求不高，可以在有燈光的空地開展即可，因此，總體上基本能滿足課外活動的需要，為我校課內外一體化教學提供了物質保障。另一方面，我校的體育文化氛圍濃厚，各種課外體育競賽開展得轟轟烈烈，對我校的體育工作起了宣傳作用，激起了全校師生員工的體育熱情。

4. 結論與建議

4.1 隨著高校體育教學工作的不斷改革，體育俱樂部教學模式將成為體育課教改的一個熱點話題，通過對專家的走訪調查，專家們一直認為課內外一體化體育俱樂部教學模式將成為今后體育俱樂部教學改革的又一大領域。

4.2 通過調查得知 ，課內外一體化體育俱樂部教學模式得到了廣大教師和學生 的一致認可，開展課內外一體化體育俱樂部教學符合當前以培養學生的終身體育意識、提高學生的身體素質和開展陽光體育活動的要求 。

4.3 課內外一體化體育俱樂部教學模式能有效地解決學生參加課外體育鍛煉的一些困難 ，促進學生參加體育鍛煉的積極性、主動性。

4.4 課內外一體化體育俱樂部教學的考核評價體系也得到了大多數同學的認可，課外活動納入體育課程基本已達成共識。

4.5 我校的體育場館數量雖不多，但都配有燈光，大大提高了利用率，基本上能滿足課內外一體化教學，況且，我校可利用的現有資源較多，例如空地面積廣闊，也能為教學提供一定的使用空間。

4.6 我校的體育文化氛圍濃厚，為課外體育活動的開展提供了良好的基礎。

4.7 根據本課題可行性研究結果，并結合我校的實際情況，建議體育俱樂部課內外一體化教學模式采用以下策略：在三自主的原則下，學生根據自身的興趣愛好，選擇一個課內體育教學的單項體育俱樂部，并同時選擇一個體育俱樂部參加課外體育活動 ，即學生在體育必修課的基礎上，人人必須參加課外體育俱樂部，課外體育活動每周不少于兩次，每次不少于一個小時，采用“打卡”考勤，并把課外體育活動納入到最終考核評價體系，真正形成課內外一體化的課程結構。

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武漢生物工程學院體育俱樂部教學模式的現狀與發展研究(項目編號：2015J20)。

郭禮喜，武漢生物工程學院體育系。