“小群體—合作”教學(xué)法在高校公共體育網(wǎng)球課教學(xué)中的實驗研究

周光德

“小群體—合作”教學(xué)法在高校公共體育網(wǎng)球課教學(xué)中的實驗研究

周光德

本文主要就“小群體—合作”教學(xué)法在高校公共體育網(wǎng)球課教學(xué)中的實際應(yīng)用，展開了相關(guān)研究實驗工作，首先對網(wǎng)球的特點及其在我國當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀情況予以了簡要的概述，而后就相應(yīng)的實驗設(shè)計與控制進行了深入的研究，并最終對實驗結(jié)果進行了細(xì)致的分析，同時提出了一些具體的改進建議，以期能夠為相關(guān)的教育教學(xué)工作提供一些可供參考的內(nèi)容。

“小群體—合作”教學(xué)法；高校；公共體育；網(wǎng)球課教學(xué)

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.068

網(wǎng)球是一項極具休閑、娛樂、健身等功能于一體的體育健身項目，具有十分巨大的鍛煉意義。在目前的高校公共體育網(wǎng)球課程教學(xué)中，具體的教學(xué)方法研究工作開展的較少，而今伴隨著體育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容越來越朝著心理教育、健康教育、行為規(guī)范教育等方向發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)難以適應(yīng)目前實際的教學(xué)需求，因此就這一問題展開相關(guān)的分析與探討具有十分重要的作用與價值，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視與思考，據(jù)此下文之中將主要就“小群體—合作”教學(xué)法在高校公共體育網(wǎng)球課教學(xué)中的具體應(yīng)用，展開具體的實驗研究。

1. 概述

網(wǎng)球起源于12世紀(jì)的法國，在美國得到了蓬勃的發(fā)展并被推廣到了全世界，網(wǎng)球這項運動具有悠久的歷史，是目前全世界范圍內(nèi)最受人們歡迎的體育運動項目之一。因為其所具備的獨特運動魅力被人們冠以了“第二大貴族運動”的美譽。伴隨著我國整體經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，人均生活水平持續(xù)提升，依據(jù)馬斯洛的需求層次理論人在滿足了最為基礎(chǔ)的物質(zhì)需求后，必將會追求更為高級的社交需求，以及提高對生活質(zhì)量的追求，因此網(wǎng)球運動所具備的健身、娛樂、休閑等功能要素也便成為了時下最受人們所青睞的一項休閑娛樂活動。

網(wǎng)球運動是一項兼具趣味性與技術(shù)性的體育活動，其在我國目前的推廣工作還較為初級，一般只有在一些大中型城市當(dāng)中才能夠接觸到此項運動，而高校當(dāng)中的大學(xué)生群體往往來自于祖國的各個地區(qū)，有的學(xué)生不但沒有接觸過這項運動，甚至都從未見識過網(wǎng)球。因此目前高校網(wǎng)球課教學(xué)的對象是具有極大的差異性，此外由于網(wǎng)球教學(xué)的內(nèi)容較多，而每一學(xué)期的課時又十分有限，授課教師若想做到因材施教幾乎是不可實現(xiàn)的，由此也就導(dǎo)致了“大鍋燉”情況的出現(xiàn)。此種教學(xué)方式在某種程度上會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此要想使學(xué)生能夠感受到網(wǎng)球運動的樂趣，建立起學(xué)習(xí)好這門課程的自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想觀念，就必須要針對網(wǎng)球運動的特點，結(jié)合實際的教學(xué)情況來制定出一套科學(xué)、合理，具有實踐可操作性的教學(xué)方法。

2. 實驗設(shè)計與控制

2.1 實驗設(shè)計

2.1.1 實驗對象

為確保實驗的準(zhǔn)確性，隨機選取兩個開展網(wǎng)球教學(xué)的班級共64名學(xué)生，其中實驗組與對照組各32名學(xué)生。

2.1.2 實驗方法

選取兩個教學(xué)班級，隨機選取其中一班為實驗組，采用“小群體—合作”教學(xué)方法；另一班自動歸于對照組，采用一般傳統(tǒng)體育教學(xué)方法進行授課。在實驗后對兩組學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)合作測試進行評價分析，同時通過填寫調(diào)查表使學(xué)生對兩種教學(xué)方法的科學(xué)性進行評價。

2.2 實驗控制

在開展教學(xué)試驗的過程當(dāng)中難免會出現(xiàn)一定的誤差情況，一般為主觀原因所造成的誤差及客觀原因所造成的誤差。為了確保實驗的科學(xué)性，就必須要將誤差率降至最低，在此過程當(dāng)中主要包含有對老師、學(xué)生、器材、場地、教學(xué)控制以及測試方法等方面的控制。

3. 結(jié)果分析

通過開展“小群體—合作”教學(xué)方法能夠有效的促進學(xué)生對基礎(chǔ)網(wǎng)球技術(shù)有效掌握，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法其教學(xué)優(yōu)越性更甚；并且這一教學(xué)方式也能夠為學(xué)生營造出相對較為輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生間的互相協(xié)作、互相指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于課堂教學(xué)氛圍的融洽性。現(xiàn)將本次實驗研究結(jié)果及分析論述如下。

3.1 兩組學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)合作測試結(jié)果比較

由上述表1可觀察出，在采用了“小群體—合作”方法后實驗組學(xué)生的正手及反手網(wǎng)球技術(shù)合作測試指標(biāo)均明顯優(yōu)于對照組，組間差異明顯且具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。此即表明在日常的網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中開展“小群體—合作”法能夠顯著提升學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平。尤其是在對于學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)合作擊球水平具有顯著的提升。分析其原因這主要是由于學(xué)生在開展“小群體—合作”學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，增強了對于各項技術(shù)性問題的討論與交流，去探尋了所出現(xiàn)問題的具體原因，而且在實際的教學(xué)練習(xí)過程當(dāng)中生生之間相互激勵。通過開展探究式的合作學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在遇到問題后能夠共同應(yīng)對，采眾人之長以補己之短，從而不但能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生對技術(shù)動作的要領(lǐng)掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生間的合作探究能力，學(xué)習(xí)成績自然也會得以提高。

表1 實驗后兩組學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)合作測試結(jié)果對比

3.2 兩組學(xué)生對教學(xué)方法的評價

表2 實驗后兩組學(xué)生對教學(xué)方法的評價

由上述表2觀察可知，兩組學(xué)生在對教學(xué)方法的科學(xué)性進行評價后，其組間差異明顯且具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.5)，此即表明“小群體—合作”的教學(xué)方法相較于一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法更加適合日常的教學(xué)活動，更加利于學(xué)生的接受。通過與學(xué)生溝通交流具體原因主要有：在目前日趨激烈的社會環(huán)境競爭當(dāng)中，學(xué)生必須要學(xué)會與人合作，只有能夠同他人開展更為廣泛的交流、協(xié)作才能夠促成各項學(xué)習(xí)、工作活動的順利開展，而“小群體—合作”的教學(xué)方式則恰好符合了這一社會需求。此教學(xué)方法更加重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面既強調(diào)小組間的競爭，另一方面也注重小組內(nèi)的合作，從而促使學(xué)生能夠合理把握好競爭與合作的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作思維。在小組組建完成后所有小組成員集體出謀劃策，樹立起主人翁的責(zé)任意識，共同交流、討論在網(wǎng)球訓(xùn)練當(dāng)中的各項動作要領(lǐng)，互相練習(xí)提高。“小群體—合作”的教學(xué)方法能夠基于教師的指導(dǎo)之下，開展小組活動，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生遇到任何問題情況，均可先行在小組內(nèi)部進行討論，學(xué)生們通過自身的觀察、分析來形成自我見解，在與其他小組成員共同商討后尋找到相應(yīng)的解決方法，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

4. 改進建議

4.1 結(jié)合網(wǎng)球運動特點

在開展高校公共體育網(wǎng)球課程的實踐教學(xué)活動時，對于教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)遵從所開展的運動項目特點，“小群體—合作”式的教學(xué)方法通常較為適宜應(yīng)用在群體性的體育運動教學(xué)活動過程中。同時對于學(xué)生教學(xué)條件要求相對較高，還要能夠提供以相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練場地及設(shè)備器材，要能夠完全滿足于群體分組的需求。在此過程當(dāng)中開展群體合作式的教學(xué)方法，還需要學(xué)生具備有一定程度的問題觀察、分析、自我學(xué)習(xí)、溝通協(xié)作及解決實際問題等能力意識。

4.2 重視小群體分組質(zhì)量

對于“小群體—合作”教學(xué)當(dāng)中小群體的組間是此種教學(xué)方法之中的重要環(huán)節(jié)，在對學(xué)生進行組別劃分時不僅需要考量到每一個學(xué)生個人的技術(shù)能力、身體素質(zhì)水平等要素，同時還要顧及到每一名小組成員間的性格特點，甚至是小組成員在開展團隊合作學(xué)習(xí)方面的能力等多項因素內(nèi)容，每一個合作學(xué)習(xí)小組間的綜合能力水平要大致相當(dāng)。此外還有一項十分重要的內(nèi)容即就是每一個合作學(xué)習(xí)小組要推選出一名小組長，該小組長要能夠在實際教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中發(fā)揮出核心領(lǐng)導(dǎo)的價值，承擔(dān)起對小組成員間的組織、協(xié)調(diào)以及各項小組活動的具體決策，充分發(fā)揮出小組長的功能性，并基于教師的教學(xué)活動開展情況積極引導(dǎo)小組成員進行相應(yīng)程度的合作學(xué)習(xí)。

4.3 提升教師綜合素質(zhì)

在實際開展公共體育網(wǎng)球課程的教學(xué)活動前，授課教師首先應(yīng)當(dāng)充分掌握每一名學(xué)生對于網(wǎng)球運動的實際掌握情況以及學(xué)生自身的個性特征，合理的處理好在教學(xué)活動進行過程中的重點問題與難點應(yīng)對，教師自身應(yīng)當(dāng)明確掌握網(wǎng)球運動教學(xué)的相關(guān)理論知識與教學(xué)方法，只有教師自身具備有扎實理論基礎(chǔ)素養(yǎng)，才能夠有效實現(xiàn)對教學(xué)過程的合理設(shè)計與安排。制定出明確的教學(xué)目標(biāo)；在開展實踐教學(xué)活動時組織好各項教學(xué)內(nèi)容；在整體教學(xué)進程當(dāng)中針對具體的教學(xué)重點內(nèi)容與難點技術(shù)為學(xué)生詳細(xì)闡述切實可行的練習(xí)方法；針對課樣教學(xué)的氛圍采取合理的調(diào)節(jié)處理；給予每一個“小群體—合作”的學(xué)生提供以必要的練習(xí)指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤技術(shù)動作；此外在日常教學(xué)中對于教學(xué)安全也應(yīng)當(dāng)加強重視程度。

5. 結(jié)束語

總而言之，在高校公共體育網(wǎng)球課的日常教學(xué)過程當(dāng)中，開展“小群體—合作”教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的方法而言，其教學(xué)效果更為顯著，可以有效的提高學(xué)生的技術(shù)水平，并且對于學(xué)生間的社交能力、體育學(xué)習(xí)興趣以及合作探究等能力具有極大的促進作用，可廣泛的應(yīng)用于普通高等院校的公共體育網(wǎng)球課程教學(xué)中。希望通過本文的分析研究，能夠給予相關(guān)高校公共體育網(wǎng)球課程的教學(xué)工作，提供一些參考、借鑒。

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周光德，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院。