小學體育課程實施生命安全教育的現狀調查

艾安麗 楊林平 魯志勤

小學體育課程實施生命安全教育的現狀調查

艾安麗 楊林平 魯志勤

本文采用問卷調查法、訪談法、觀察法，了解中小學體育課程中實施生命安全教育的現狀，發現體育課程實施生命安全教育存在的問題。

體育課程；生命安全；現狀調查

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.057

《體育與健康》新課程標準明確在學習領域目標中規定了“安全的運動”的目標，并且根據不同的水平劃分出不同的安全內容。安全教育與生命安全息息相關，生命安全是外延更廣的“大安全”觀。體育自出現以來就源自于人的自保沖動，進入學校課堂，更是為造福青少年學生生活健康、幸福、有活力提供了根本保障，而生命安全是“健康第一”的根本保障。無論是李小嬋的《體育與健康課程開發生命安全教育內容的理論研究》[1]還是王子樸教授的《我國學校體育實施生命安全教育的發展研究》，都充分說明體育課程實施生命安全教育的可行性。

1．研究方法

1.1 問卷調查法

本文設計了學生、體育教師、學校領導三分問卷，采用抽樣發放與隨機發放相結合的辦法，抽取我省省會城市武漢，中部地區的荊門以及經濟、教育欠發達的恩施三市作為問卷的發放點。每個縣市選取五所學校，每所學校發放校長問卷1份，體育教師問卷3份，學生問卷30份，共發放學校領導問卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100%，發放體育教師問卷45份，回收40份，回收率89%，有效率98%，發放學生問卷450份，回收402份，回收率89.3%，有效率90%。[2]為保障問卷的可靠性，使用再測法對問卷進行了信度檢驗，通過對荊門市象山小學以及沙洋實驗小學進行問卷調查，對填表人群填表30天以后抽取50%再次填表，并且進行兩次填表數據的統計處理，得出信度系數r=0.903，P〈0.01，充分說明問卷高度可靠性。

1.2 觀察法

為了了解體育課程實施安全教育的現狀，筆者采用就近、就便觀察體育課堂的方式，隨機觀察湖北省沙洋實驗小學、荊門市實驗小學、象山小學、掇刀石小學體育課各三節，觀察體育教師是否在體育課程中進行了生命安全教育，以及如何進行生命安全教育。

2. 研究結果

2.1 體育課程實施生命安全教育情況

表1 體育教師在體育課中實施安全教育的情況調查(N=39)

在調查中92%體育教師都認為自己在體育課程中實施了生命安全教育，因為體育自產生就是源自于人的自保沖動，體育課程中涉及到種種危險因素，如果不進行安全教育，勢必造成運動損傷以及意外傷害，安全務必是放在第一位的。在對學生的問卷調查中，75%的小學生認為接受過安全教育。

2.2 體育課程實施安全教育的內容

依據王子樸教授劃分的生命安全教育體系，將其劃分為四個一級指標，即逃生技能教育(涵括越障逃生、火災逃生、地震逃生以及野外營救)、珍愛生命教育(涵括生命意識、責任感、人性教育、安全意識和自我保護意識)、生活安全教育(涵括安全救護、飲食安全、人身安全以及消防安全)、運動安全教育(保護技能、體育設施安全檢查、教學行為、安全活動能力)等[3]。調查顯示，76.9%的體育教師注重體育課程中運動安全教育，只有不足10%的體育教師從未進行過運動安全教育，一方面折射出學校對體育課程實施安全教育重視不夠，另外一方面，說明體育教師自身對安全教育重視不足。對于生活安全教育，25.6%得體育教師表示經常進行，58.9%的體育教師表示從未進行過。逃生技能類以及珍愛生命類從未進行過的比例達到92.3%和74.3%。充分證明在體育教師心目中，最為重要的是運動安全，其他的生命安全教育內容在體育課程中實施，需要體育教師付出更多的精力和心血去開發課程資源，創編課程內容。

2.3 體育課程實施實施安全教育的課時

安全教育在2007年被教育部規定納入正常的教育教學之中，那么正常的教育教學一定會給予一定的課時保證。但是通過對學校領導的調查發現，不同的學校對實施安全教育的課時數存在差異，3節課一下以及7節課以上的學校分別占20%，60%的學校將安全教育的課時安排在4-6節。而體育課時實施生命安全教育的課時，因為大多數體育教師實施的安全教育局限于運動安全，零星分布于每節體育課中，沒有辦法準確核算。

表2 學校每學期實施安全教育課時數情況(N=15)

3. 體育課程實施生命安全教育存在的問題

3.1 制度缺位

但凡國外的體育課程實施生命安全教育，都是基于青少年生命安全受到威脅，不利于家庭和諧與社會穩定，國家層面出現相關的法律、制度保障生命安全教育的實施。如日本基于地震多發的生存環境，將安全教育提高到法律高度，促進學生的保健教育，頒發了《學校保健法》、《學校體育與健康安全法》、《學校供餐法》確保培養學生的安全意識，并且在憲法中規定兒童、教員具有“安全、放心生存的權利”，《教育基本法》明確規定教育部門具有“提供安全教育條件”的義務。[4]我國有關兒童、青少年生命安全的法律法規零散于《幼兒園安全管理法》、《未成年人保護法》、《學校體育工作條例》、《義務教育法》等系列法規中，從國家層面對中小學公共安全教育予以保障的是教育部頒布的《中小學公共安全教育指導綱要》，但是至于在體育課程中實施安全教育、進行安全保障，缺乏相應的法律法規。

3.2 教材缺乏

由于生命安全教育在我國起步較晚，自從十幾年前，有學者探索《體育健康與開發生命安全教育內容的理論》探索以來，不少學者紛紛探索體育課程實施生命安全教育的價值、體系構建與課程模式，從理論層面構建體育課程實施安全教育的內容體系。也有學者采用行動研究方法，開發課程資源，探尋體育課程實施安全教育的途徑、內容等，但是實踐成果不少，目前尚缺乏科學、系統的生命安全教育的教材。

3.3 師資匱乏

自從實施新課程，改革以來，體育教師面臨著打破傳統的教學思想，改革過去純粹的“體質教育”思想，轉變為“健康第一”，教師面臨著教學指導思想的突變，多顯得局促不安，特別是改革課程管理模式，實行校本課程以來，給體育教師平添了工作難度。特別是新課程改革要求小學體育課每周開足開齊體育課學時，好多基層小學根本沒有專職體育教師，在體育課程中實施生命安全教育更是顯得師資不足。

我國小學體育課程中實施生命安全教育義不容辭，但是目前由于制度不完善，教材不成體系，師資匱乏等原因，使得體育課程實施安全教育內容大多局限于運動安全教育，教學課時零散。

[1] 李小嬋.體育與健康課程開發生命安全教育的理論[D].東北師范大學，2006.

[2] 艾安麗.我國中小學體育課程實施安全教育的研究[D].首都體育學院，2010.

[3] 王子樸，孫學民.我國學校體育生命安全教育體系的構建[J].體育學刊，2012，19(5)：94.

[4] 王子樸. 中、俄、日、韓學校體育生命安全教育比較[J].山東體育科技，2013，35(5)：18.

湖北省“十二五教育科學規劃”2014立項課題(項目編號：2014B232)。

艾安麗(1971.4-)，女，漢族，湖北荊門人，研究方向：體育教育訓練學，副教授，荊楚理工學院，韶關學院； 楊林平，荊楚理工學院；魯志勤，荊楚理工學院。