普通高校籃球選項課教學改革探析

楊寶蓮 朱彥

普通高校籃球選項課教學改革探析

楊寶蓮 朱彥

主要運用文獻資料法、問卷調查法與數理統計法，通過對所抽樣的5所普通高校的籃球選項課教學現狀進行了調查與分析，主要結論是休閑娛樂成為籃球動機首先；對籃球選項課現狀持不滿意態度的占29.8%；不滿意原因主要集中在場地設施、教學方法和考核體系三個方面，對策與建議為完善場地設施；采用分層教學法；建立科學的考核評價體系；甄選教學內容與更新教學理念。

籃球選項課；教學改革；普通高校

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.053

1. 前言

在高校體育改革精神引領下，大部分普通高校采用了“三自主教學模式”。其間，部分男大學生選擇了籃球課。眾所周知，運動互聯網時代，小康社會的持續發展，大學生的體育需求也隨之改觀，這使得大學生對籃球課程、籃球教學中的需要也隨之改變。在高校籃球教學方面，很多原有的籃球教學理念、模式、方法、思路等已難以滿足當前大學生的需要，為落實“以生為本”、“面向全體學生”及“要實現學生的全面發展”等體育課改精神，因此，高校籃球選項課教學也必須為適應新形勢做出相應的改變。

2. 研究對象與研究方法

本文以普通高校的籃球教學現狀為研究對象。運用專家訪談法設計了調查問卷表；隨機抽取了長沙民政學院、湖南商學院、長沙學院、5所普通全日制高校的非體育院系男大學生300名，正式調查于2015年10月實施，調查表回收截止日期為2015年12月。共發放了調查問卷表300份，回收有效調查問卷表296份，有效問卷292份，有效回收率97.3%。經信度和效度檢驗，均符合統計學要求。結合文獻資料法和邏輯法、進行了歸納與分析。

3. 結果與分析

3.1 普通高校男大學生選擇籃球動機調查與分析

從表1中可以看出，大學生在個人選項課中選擇籃球運動的體育動機使多維度的。有237為大學生選擇休閑娛樂，排序第一位，占總調查。

表1 普通高校男大學生選擇籃球項目的主要動機調查統計表(n=292 多選)

人數的81.2%；增加社會交往和健體悅心分別排序第二位和第三位。分別占78.4%和70.5%；從排序前三位可以看出，在全面建成小康社會背景下，富足生活來臨，休閑娛樂成為首先，健體悅心卻退居第三位。認為選擇籃球課“考試易過關”的有191人次，居大學生反映，籃球課在考核方面具有好操作性。排序第四位；認為籃球課可以“培養終身體育意識”的占總數比例的63.4%，說明這部分大學生注重觀察生活實際，籃球運動具有易開展性；認為通過籃球運動還可以展示自我的，超出了30%以上，走訪發現，這部分大學生有一定的籃球運動基礎。

3.2 普通高校籃球選項課現狀的態度統計與分析

季瀏教授在體育《新課程標準》提出了：“以學生發展為中心”、尊重學生的主體地位，充分發揮學生學習的主動性和積極性，促進學生主動、全面的發展。[1]為此，關注大學生對當前籃球教學的態度非常必要。從表2中可以看出，持非常滿意態度的有36人，占總調查人數的12.3%，持比較滿意態度的有157人，排序第一位，占總比例的53.8%，持不滿意態度(不滿意與非常不滿意之和)的有87人，占總數的29.8%，超出四分之一，接近30%。持“說不清”態度的有12人，占4.1%，依據模糊學中“性態”的不確定性原理，模糊性不服從排中律，具有漸變性，若不加教學快改革步伐，實現以生為本，滿意率就會在“亦此亦彼性”中傾斜到不滿意方位。

表2 普通高校男大學生對籃球籃球選項課的滿意度查統計表(n=292 單選)

3.3 普通高校大學生對籃球選項課不滿意原因的統計與分析

從表3中可以看出，普通高校大學生對籃球選項課不滿意原因主要集

中在場地設施、教學方法和考核體系三個方面，據大學生反映，上籃球選項課時人多場地少，其次是籃球教師在教學方法上“濤聲依舊”，講解、動作示范后，就開始分組練習，很少有變動，三是采用的考評方案“齊步走、一刀切”，沒考慮過大學生的差異性、學習態度與進步幅度等重要評價因素。

4. 對策與建議

4.1 完善場地設施

加大場地器材設施的投入工作。一方面按照我國教育部高教司頒發的《配備》標準，一方面申請所在轄區政府部門批款擴建場地、完善設施；另一方面高校教務處科學統籌安排，從課程表上叉開多班同時上體育課的時間，同時爭取地方知名企業和成功人士的贊助，實現教學投入基金來源的多元化。

表3 不滿意的原因(n= 87 多選)

(注：表3中的87人，來自表2中所持不滿意和非常不滿意態度之和)

4.2 采用分層教學法

籃球選項課不是為培養高水平籃球運動員，為此，籃球體育專項課的學習，讓學生在學習籃球基礎動作之上及時地掌握基本運動技能與規則常識等，以便踏入社會能形成良好的籃球運動習慣，為他們今后的健康生活提供鍛煉保障。例如基礎差的組別學練最基本的投籃、傳接運球等；稍有籃球基礎的組別學練突破上籃、急停跳投等；基礎好組別演練戰術配合等，總之，可針對不同籃球基礎的大學生進行分層級教學，目的就是先讓他們喜歡籃球運動，為今后的終身籃球意識奠定堅實地基礎。。[2]

4.3 建立科學的考評體系

我國高校現有籃球課程考核體系，大部分仍然采用的還是傳統的整齊劃一的教學與考核標準，極大地影響了學生對籃球學習的興趣與積極性。為此，必須建立科學的考核評價體系，要以學生為中心，采納現代體育教學的指導思想，教師要科學合理的考核每一名大學生，現場考核同時還要結合他們的日常學習態度、進步幅度、團結協作精神、課余鍛煉頻度等方面，為此，才能有利于他們終身籃球意識的形成。[3]

4.4 甄選教學內容，滿足大學生的休閑需求

隨著經濟社會的快速發展及人民物質生活水平的提高，人們參加體育鍛煉的觀念也在發生變化。部分人在運動時，往往不太關心該項目的競技水平，而是關注運動本身給人帶來休閑娛樂。為此，籃球選項課教學改革中，要淡化高校籃球教學內容中競技化中的“更高、更快、更強”，滿足時代發展中大學生休閑體育的需求，體現“健康第一”的籃球運動思想，降低難度、甄選教學內容，就成為當前高校籃球教學改革的當務之急。[4]

4.5 更新教學理念，注重培養終籃球育意識

體育教學改革的重要理念就是“以人為本、健康第一”。為此，高校籃球選項課要秉承人本體育思想，突出運動與健康的時代理念。因為高校體育是學校體育教育與社會體育的交接點，因而，培養大學生終身體育意識，使學生踏入社會后，在體質與健康、心理與社會等方面保持一種持續的健康能力和行為，從而保證他們健康地投入到工作和生活中去，更好的為實現中國夢做貢獻。為此，高校籃球教學改革先要更新教學理念，通過籃球教學，不僅使大學生在校期間學會籃球運動技能，而且還要在將來的工作崗位上，科學地、獨立地進行體育鍛煉，并能指導與帶動周圍的人進行科學的體育鍛煉，達到增體悅心，團結奮進的目的。因此，應指導大學生養成終身籃球意識，以此促進終身體育習慣的養成。[5]

[1] 季瀏.正確理解新體育課程以學生發展為中心的理念[J].體育教學,2006,5:4-6.

[2] 錢隆.試論我國高校籃球教學改革的設想與創新思路[J].當代體育科技,2015,5:126-127.

[3] 戎寶全.高校籃球教學改革探究[J].當代體育科技2013,3:67-68.

[4] 左琦.對普通高校籃球教學改革的探討[J].體育世界(學術版),2011, 12:54-55.

楊寶蓮(1979.4- )，女, 湖南郴州人,碩士研究生，研究方向：學校體育教育訓練學，講師，湖南生物機電職業技術學院； 朱 彥，湖南生物機電職業技術學院；楊秀英，保險職業學院。