普通高校開展《中國武術段位制》課程內容的可行性研究

丁寶震

普通高校開展《中國武術段位制》課程內容的可行性研究

丁寶震

《中國武術段位制》教學課程包含了武術理論、技術學習和通武術段，通過教學實踐，廣泛受到高校大學生的稱贊。它不僅使學生在對中國武術的創造力和感染力方面有很大的提升，而且拓展了武術知識，鍛煉身體，綜合素質也得到提升。通過調查、問卷訪問、教學試驗等方法并采用科學的分析，證實了在高校開展《中國武術段位制》課程的可行性。本文闡述了當前高校開展《中國武術段位制》課程內容的必要性，這在中國高校推廣武術內容方面有很強的推動作用。

高校；武術段位制；可行性

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.047

武術段位制作課程內容為中國傳統文化的代表之一，同時也是現在高校體育中不可或缺的重要組成部分。武術段位制是1997年體育總局武術項目管理中心對長年從事武術工作和參加武術方面活動的人員在專業職稱、技術等級以外的衡量他們在武術道德和專業技術等方面的基本標準[1]。2011年 10 月國家體育總局武術運動管理中心、 中國武術協會和國家體育總局武術研究院， 聯合制定了《中國武術段位制手冊》同時匯編了《中國武術段位制》相關管理方式、技術考查辦法和一系列文件以及若干問題解釋。科技的發展帶動教育的不斷進步，我國高校體育課程不斷改革深化，武術段位制在高校的發展也進入了新的階段。

通過調查發現現代學校大部分還保留著傳統的武術教學和方式，武術項目設置單一，通常是由學校老師決定學生們的學習內容，而不是學生根據自身實踐與興趣特點決定的，通常是按班級授課，教學內容單一，缺乏互動性和趣味性，學生們學起來也沒有性質。因此，在高校開展《中國武術段位制》的課程學習是有必要的。

1. 研究方法

1.1 問卷調查法

采用問卷和現場調查的方法，通過對部分高校武術段位制課程的相關學生進行隨機抽樣調查，通過問卷的反饋統計參加了武術段位制教學課程的學生身體健康狀況在一年之內的變化，對結果進行統計得出武術段位制教學在身體健康方面帶給學生們的提高。

1.2 《中國武術段位制》教學課程實驗法

剛入學的大一新生在第一學期學習武術段位制一段的內容，這些內容包括太極拳、長拳、自身防衛術、散打、劍術等，同時學習武德和武術基礎概論，武術基本禮儀等基本知識。第二學期學習二段武術相關的內容，同時學校可以每年舉辦一次“武術大會”，學習武術段位制的學生可以參加比賽，這樣對學生的學習成果以及段位進行考核。大二時期，學生可以自愿選修武術三段的相關內容，對于成績合格的學生可以繼續參加“武術大會”，并可以申請相關段位的考核。在校內學習武術段位制的課程內容同時還可以組織一些課外的武術俱樂部，學生可以利用課外的時間與相關領域的愛好者共同交流學習心得，共同進步。

1.2.1 研究對象

哈爾濱商業大學2013級和2014級、2015級武術段位制課程教學7個班級的學生。

1.2.2 研究結果

通過對哈爾濱商業大學2013級和2014級、2015級武術段位制課程班級的學生進行抽樣問卷調查，學生的問卷調查結果總結如下文所示

1.2.3 兩年的武術段位制課程學習，你認為在高校開展《中國武術段位制》教學課程有必要么？

通過調查結果可以看出有96%的學生認為有必要；2%的學生是不確定的立場；只有1%的學生認為沒有必要。

1.2.4 《中國武術段位制》教學課程在哪些方面給你帶來了提高？

學生的回答情況大致如下：90%的學生認為身體素質得到提高，同時交往能力得到提升，而且培養了樂于助人，團結合作的品質；95%的學生認為在學習興趣方面有很大改善；96%的學生認為增加了對武術段位制知識的了解，對中國武術有了更系統的認識。

1.2.5 你認為中國高校在《中國武術段位制》課程教學方面有哪些不足？

學生的回答情況如下：90%的同學認為需要增加同學之間的交流互助；85%的學生認為需要加強實踐教學的重視；80%的學生認為教師需要增加多媒體武術教學理論。

1.3 通過7個班級總計400分份的調查問卷顯示在高校開展《中國武術段位制》課程教學是可行的。同時還對這些學生進行了現場的測試與評估，結果如表一所示：

通過表中顯示的數據可以看出，在高校開展《中國武術段位制》課程教學取得了一定的成果，事實證明是成功的，進一步說明在高校開展《中國武術段位制》課程教學是有必要和可行的。

2. 高校開展《中國武術段位制》教學課程優點分析

2.1 培養了大學生的綜合素質，豐富了學生的高校生活

武術作為中華民族的傳統文化之一，有著悠久的歷史，同時有著廣泛的群眾基礎。中華武術經過長期不斷的創新、提煉與發展，逐漸形成了系統化的內容，包括各種拳械套路和對抗運動形式。中國武術注重修身養性，具有強身健體、防身自衛、表演娛樂、競技比賽、陶冶情操等功能。

表1 調查問卷結果總結

“崇尚武德，學武通斷，打練結合”的教學觀念[2]，強調課程內容與學生的學習實際而變更，拓展武術教學，讓大學生在學習武術的同時感受到無窮的樂趣，享受中國武術帶來的樂趣。

2.2 培養了大學生的膽量與服務意識

《中國武術段位制》課程教學是集武術理論、技術、學武通斷于一體的教學模式。當今在校的大學生普遍缺少武術的意識和表現力，同時更缺乏服務他人的品質，武術則通過一定的技術技能鍛煉了學生。大學生的理想、信念、意志、情操等都處于發展階段，加強道德的修養，增強服務意識正是關鍵所在。通過《中國武術段位制》課程的學習，培養學生的情操，增強他們的身體協調性和表演能力，提高大學生對動作美的感知，加強學生之間的交流，提高他們的適應能力。

2.3 鍛煉了身體，全面提升了學生的身體素質

通過參加武術段位制的實踐教學，對學生們的能量代謝指標進行測試，結果顯示能量代謝指標接近其他運動項目，如健美操、網球等。[3]武術段位制的內容是一項良好的有氧運動，男子的最高心率是180次/min，女子的是178次/min，通過實踐可以表明，武術段位制的教學實踐內容對人們的心血管系統功能有很大的改善，對新陳代謝也有很好的提升，提高學生的身體素質，增強呼吸系統，促進中樞神經系統的調節，對學生的身體，大腦，心理等的增強都有很好的作用。

2.4 成為大學生交流的途徑

大學生正處于人生中美好的時間段，平時緊張的學業往往會讓他們身心疲憊，更多的時間很多人會選擇在宿舍中，在網絡上度過，年輕人渴望相互交往。武術段位制教學課程為同學們提供了交流互助的平臺，同學們通過規范技術動作，相互交流學習心得，武術段位制教學更為他們帶來了更多的互動的機會，通過這一途徑，學生們可以盡情發揮，培養了學生開朗的性格以及社會的適應能力。

3. 結語

在高校開展《中國武術段位制》的教學課程學習，將武術段位制引入校園，讓更多的年輕人了解中國武術，對中國的傳統武術文化有更深的了解，同時規范高校武術的教學內容和構建武術教學內容的評價體系，通過這種方式推動高校武術的規范發展。為更好的弘揚民族體育，宣揚中國民族精神，為國家培養素質更加全面的人才。

[1] 王堃. 中國武術段位制在長沙市中學發展現狀與對策研究[J]. 當代體育科技, 2015, 5(18):172-173.

[2] 郝起. 山東省高校武術段位制現狀及可行性研究[D]. 山東體育學院, 2008.

2014年黑龍江省教育科學規劃項目(項目編號：14G142)。

丁寶震(1983.1- )，男，漢族，山東東平人，碩士研究生，研究方向:體育教學，講師，哈爾濱商業大學體育學院。