關于高校學風建設的問題和對策

王 翀

(湖南農業大學 生物科學技術學院，湖南 長沙 410128)

學風，顧名思義就是學習的風氣，是指學生群體在學習過程中形成的一種習慣性的學習態度和行為習慣, 是學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集合和體現[1]。過去一段時間，因部分大學不斷擴招，使學生上大學的難度呈逐年降低趨勢。由于不同地區學生基礎不同，學生學習積極性、興趣和態度都有明顯的差異，提高高校學風建設的任務十分艱巨。

1學風建設的現狀

1.1 部分學生學習目的不明確

從高中進入大學，學習和生活的環境都有明顯的變化，其中不少學生學習目的不明確，學習缺乏主動性，學習態度不認真，同時，還有一些同學功利性強，上大學僅為了一張文憑，其對成績的要求僅及格就好，從而缺乏學習動力[2]。

1.2 部分學生存在厭學情緒

有些學生紀律松散，上課遲到、早退、曠課等現象非常普遍，呈現一種消極的狀態。上課不認真聽講，課后不獨立完成作業，導致同學之間相互抄襲的現象非常嚴重。由于平時學習不努力，考試的時候盡想著作弊。針對這一問題，學校出臺了許多關于作弊的懲罰措施，但仍有學生存在僥幸心理，因此，就出現了小抄，字條，百度等作弊手段。

1.3 自我管理能力差

部分學生自我管理能力差，導致很長時間不能實現從高中生到大學生的轉變，容易受周圍環境中消極因素的影響，從而導致自我管理能力每況愈下。也有學生參加校學生會工作，沒有協調好工作和學習之間的關系，從而導致學習成績一塌糊涂。

1.4 專業認識淡薄

許多學生在上大學前缺乏對本專業的了解。入學后感覺本專業并不是自己理想中的樣子，因此，感到很失落。也有部分學生認為專業知識并不重要，只要拿到文憑，將來不一定從事本專業的工作，所以不深入學習專業知識，卻熱衷于考各種各樣的證書[3]。

1.5 參加課外活動的積極性不高

參加學校舉辦的各種活動，是展示自我才能、發揮自我優勢、挖掘自我潛力的良好機會，是大學生綜合素質能力的具體體現。大一學生對很多事物都感覺新鮮，參加各種活動或參加學生會、社團的比例大，但隨著新鮮感的消退，他們的熱情也開始降溫；一些高年級的同學更是對學校舉辦的各種活動無動于衷。只有少部分同學是為了真正鍛煉自己能力、展示自我、發揮自我而去參加活動，從活動中受益。

2學風下滑的原因

2.1 考核方式不合理

不少限選課都是考查課，這些課只需要交一篇論文或者是開卷考試。有些教師為了提高考試的通過率在考前給學生畫出范圍和重點，監考不嚴，降低題目難度或題量，任意增加平時成績，使考試的難度減弱，這些行為嚴重影響了學生上課積極性，從而阻礙了優良學風的形成。

2.2 吃苦能力差

現在很多學生都是獨生子女，沒有吃過什么苦，缺乏刻苦專研精神，缺乏追求真理和勤奮努力的意志。有的學生只追求及格；有的學生上課不聽講，作業不做，考試作弊；還有的學生做實驗不求創新，只求過關，編造數據等；還有的學生課余時間用于科學研究的比例低, 課外閱讀量小、閱讀面窄，且多局限于有過級任務的英語、計算機等課程，從而導致相當部分學生知識面窄，知識結構單一。

2.3 抵制誘惑能力弱

當今，社會上充滿著各種各樣的誘惑，容易被社會上的拜金主義、享樂主義、讀書無用論等各種思潮的影響，導致學生的心理失衡。

2.4 思想工作不到位

有些思想政治教師缺乏與學生之間的溝通，不能及時的引導和幫助學生解決問題，沒有在學風建設方面做出很大的努力，沒有針對學生的逃課、作弊、開小差等問題及時處理，導致個人、班級、年級沒有建立一個良好的學習氛圍[4]。

2.5 教師的負面因素

教師的一些負面因素也是影響學風建設的重要因素。例如：學校里部分教師年紀比較大，說話多少帶有方言，導致學生聽不懂從而影響聽課的積極性；對學生遲到、曠課、上課打瞌睡、玩手機等現象熟視無睹；還有一些教師的課件很落后，沒有對一些知識進行更新，而且師生之間幾乎沒有什么互動，這些因素都影響了學生學習的激情[5]。

3加強學風建設的對策

3.1 加強學生的思想教育工作，助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

高校的思想教育要加強學生的思想行為和意識等方面的教育。雖然大學生的年齡已經成年人，但其心智、思想和行為模式都還不成熟，所以應加強高校的思想教育工作，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 幫助學生盡快適應大學生活，樹立正確的學習方法

由于大學階段和中學階段存在很大的差異，輔導員和班主任在學生剛入學就要根據大學的學習方式和特點及時告知學生，鼓勵學生多到圖書館和實驗室看一些課外書、做實驗，從而增長自己的眼界和自己的動手能力。

3.3 提高教師的教學水平

教師在學風建設中發揮著至關重要的作用，教師在教學過程要多與學生互動，提高學生學習的積極性；教師要及時更新自己的知識儲備，以應對學生的各種問題；教師要多與學生溝通，了解學生的困難，解決學生的實際困難和問題。

3.4 開展多種多樣的校園文化活動

校園文化活動是高校學風建設的重要載體，組織和開展豐富的校園文化活動有助于高校學風的建設。針對當代大學生的特點，以大學生科技節，文化藝術節，社會實踐活動為主要形式，校園文化活動有利于調動廣大同學的積極性和主動性，發揮廣大同學的聰明才智，激發學生的潛能和創新意識[6]。

4展 望

高校學風建設是高校教育和發展的一個永恒主題。高校學風建設是高校教育和發展的關鍵。在此過程中，高校要加強對學風建設管理，要形成“以學生為中心，教師為引導，高校統籌”的管理模式，從而形成一個有效的學風建設管理制度，在全校師生的共同努力下，一定能夠形成良好的學習風氣。

[1] 許彬, 楊榮萍. 淺析高校學風建設對策[J]. 云南農業教育研究, 2007, 2: 38-39.

[2] 李孝祿. 大學新生學風調查及學風建設對策[J]. 廣西大學學報: 哲學社會科學版, 2009 (z2): 9-10.

[3] 杭卓珺, 蔣毅. 高校學風建設的問題與對策[J]. 湖北經濟學院學報: 人文社會科學版, 2006, 3(6): 143-144.

[4] 孫晶晶, 周天一. 試論高校學風建設的挑戰與對策[J]. 南通航運職業技術學院學報, 2008, 6(4): 119-121.

[5] 陳清, 李萬銀. 高校學風建設存在的問題與對策研究[J]. 巢湖學院學報, 2011 (5): 96-100.

[6] 趙聘, 李明彥, 趙云煥. 我校學風建設現狀調查分析與思考[J]. 信陽農業高等專科學校學報, 2011, 21(3): 132-134.