如何設計工業分析技術專業課程引導文
——以《藥品分析與檢驗》課程為例

王寅玨 方月琴 湯俊梅

(蘇州健雄職業技術學院 生物與化學工程系，江蘇 太倉 215411)

1使用引導文的意義

引導文教學法是借助引導文等教學文件，引導學生獨立學習和工作的教學方法[1]。它借助提出核心問題，制定工作計劃和自我檢驗等步驟，激發學生學習熱情，提高學習自覺性，養成自主學習的習慣[2]。

在工業分析技術專業其中一門核心課程的教學實踐中，筆者使用了引導文教學法，取得了良好的教學效果。學生在使用引導文之后，課前會主動查閱資料，獲取項目需要的專業信息，完成學習準備部分，解決了學生課前預習沒有頭緒、無從下手的問題；通過小組成員交流討論、共同制定工作計劃和分工完成工作任務，加深了學生對項目的理解程度，提高了學生團隊合作能力和協調能力，并能充分發掘每位學生的潛能；通過檢查環節，提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力[3]；通過匯報環節，讓各組學生展示學習成果，大大調動了他們的學習積極性；教師通過查看學生引導文的完成情況，也能及時看到學生學習的情況并發現存在的問題，在教學中進行及時指導和補充。引導文教學法可以激發學生對專業知識和技能學習的積極性，并能取得更好的學習效果，因此可以推廣運用到其他專業課程中。

2引導文的構成

引導文是引導文教學法的核心，在引導文的指引下，學生可以明確學習的目標，清楚地了解應該完成哪些任務、學會哪些知識、掌握哪些技能，以及怎樣去完成[2]。可以說引導文的設計思路就是教會學生從獲取信息、解決問題到學會技能的一個過程[4]。不同職業領域，不同的專業所采用的引導文也不盡相同，應結合實際工作崗位開發與設計引導文，使學生能適應企業崗位對專業知識、專業技能不斷更新的需求[5]。工業分析技術專業引導文具體由以下幾個部分構成：

(1)項目介紹：學生了解物質的性質和測定方法。

(2)學習目標：學生完成項目任務后應掌握的知識和技能。

(3)學習準備：通過教材、藥典或網絡等途徑獲取完成項目任務有關的專業信息。

(4)工作計劃：制定工作計劃并進行分工，填寫工作計劃表。

(5)任務實施：按照工作計劃合理有序地完成工作任務。

(6)工作總結：對完成的工作任務結果進行評價，提出任務實施過程中的不足之處并給出相應的改進措施，完成評價表。

3應用案例引導文

以高職工業分析技術專業《藥品分析與檢驗》課程中的“醋酸可的松含量測定”項目為例，設計的引導文如下所示。

醋酸可的松，分子式為C23H30O6，為白色或幾乎白色的結晶性粉末，無臭，初無味，隨后有持久的苦味。在氯仿中易溶，在丙酮或二氧六環中略溶，在乙醇或乙醚中微溶，在水中不溶。醋酸可的松含量測定采用高效液相色譜法。

學習目標：

通過本學習任務后，你應當：

(1)理解液相色譜的原理；

(2)熟知液相色譜的結構；

(3)掌握高效液相色譜儀的操作；

(4)熟悉液相色譜含量的計算方法。

3.1 學習準備

(1)你選擇醋酸可的松含量測定的方法依據是什么？

(2)根據藥典，醋酸可的松的含量在什么范圍內是符合標準的？

(3)填寫圖1中液相色譜儀的主要部件名稱，并根據圖1畫出液相色譜儀的結構示意圖。

(4)觀看液相色譜儀LC-15C的操作視頻，填寫任務實施中的空格。

(5)本項目醋酸可的松含量計算使用哪種方法，計算公式是什么?

圖1 液相色譜儀的主要部件

3.2 工作計劃

(1)每個小組由5-6名學生組成，其中3名學生分別負責進樣、軟件操作、數據記錄，其余同學觀摩學習，后面再輪換操作。小組成員討論并填寫表1。

表1 小組工作計劃表

(2)配制檢測用的溶液，填寫表2。

表2 溶液制備清單

3.3 任務實施

測定醋酸可的松的含量，具體操作步驟如下：

(1)開機。開機順序從_______往_______ 。

(2)排氣。逆時針轉排氣閥后按_______鍵，排氣結束后順時針轉排氣閥，按_______鍵。

(3)開工作站。雙擊桌面上的“LC solution”圖標，選擇其中的分析模塊，設定參數，流速：_______時間：_______檢測波長： _______檢測器：_______。

(4)進樣。用注射器吸取待測試液，用_______(水系或油系)濾膜過濾后待用。清洗完微量注射器后，吸取待測液在_______ (inject或load)狀態下插入進樣針，進樣閥快速轉到_______(inject或load)狀態下后注入樣品，進樣閥再快速轉到_______(inject或load)狀態下拔出進樣針。

(5)數據分析。在“再解析”模塊中打開數據文件，選擇報告模板。

(6)關機。關機順序從_______往_______。

3.4 工作總結

(1)根據公式進行計算，所測醋酸可的松的含量為 。

(2)與藥典給出的含量標準相比，結果 。

(3)各小組匯報檢測結果以及完成任務過程中出現的問題。

(4)完成項目評價表3，并從素養的自我提升方面、職業能力的提升方面進行評述，分析自己的不足之處，描述對不足之處的改進措施[6]。

表3 項目評價表

4總 結

與傳統的傳授式教學相比，引導文的設計會花費教師較多的時間和精力，且設計出優質的引導文具有一定的難度，這就需要教師不斷積累實踐經驗和理論涵養，隨著課程教學改革的深入不斷地優化和完善引導文，讓引導文在高職項目教學中發揮出更大的作用。

[1] 王彬. 如何設計電氣自動化專業課程引導文——以《電力電子技術》課程為例[J]. 山東工業技術, 2016, (10) :225.

[2] 李建龍, 雷成. 基于引導文教學法的“列車運行”教學設計案例[J]. 科技視界,2012,(13):119-120,106.[3] 梁啟來. 項目式教學法在網絡布線設計教學中的應用[J].計算機教育,2017(3):88～91.

[4] 樊月輝. 引導文的設計方法淺談[J].價值工程,2012,(4):209.

[5] 孔令秋. 淺談引導文教學法[J].現代教育,2011, (Z1):44.

[6] 石全波. 《水質理化指標檢測》教學中學生評價實踐與反思[A]. 中國職協2014年度優秀科研成果獲獎論文集(下冊)[C],2014.