校園弒師案：警鐘為誰而鳴？

劉瑜

連發殺師案件警鐘振聾發聵

2015年12月4日，湖南省邵東縣創新國際實驗學校發生一起命案：一名高三學生在教師的辦公室，當著母親的面，持刀將班主任殺死。當日，邵東縣委宣傳部和警方證實了這一消息。嫌犯系高三97班的龍姓學生，因其考試成績不理想，被老師叫來家長。案件發生在早上8點左右。

后經多家媒體調查發現，犯罪學生小龍儀是因為看小說受阻，就將在這個學校教學十幾年的教師滕昭漢殘忍殺害。據媒體報道，當日早自習結束，高三97班的一些孩子正在整理課本；小龍的母親李某站在教室門口，等著兒子小龍。之后，小龍和母親一起走進滕老師的辦公室，滕老師邊起身邊與小龍的母親打招呼，話音沒落，小龍的刀就先落下了。隨即，滕老師倒在血泊中。案發后據小龍交代，當時他身上一共帶著三把刀。他的母親拼勁全力搶下一把刀，此時，聞訊而來的97班學生沖進辦公室，將另一把刀奪下。然而，這一切都為時已晚……

12月5日、6日，滕老師帶過的多屆畢業牛從廣州、青島、長沙等地趕回母校，他們和97班的學牛一起，在醫院太平間門口，舉著“老師，我們接您回家”的橫幅，合唱著歌曲《父親》，緬懷他們的滕老師。

有媒體調查，從2007年到2015年，滕老師連續9年獲評優秀班主任。任誰都無法想象，就是這樣一個在學校和學生眼中都可稱得上“好老師”的人，慘死在自己學生的刀下。

然而，這并不是當地第一起學生殺害教師的案件。2015年10月，邵東縣發生過一起惡性事件，一名獨自守校的小學女教師，慘遭三名中小學牛殺害。一份《“10·18”搶劫殺人案基本情況》的通報，披露了案件詳情。

事發當日上午7時許，三名學生一同坐車到一網吧上網。中午12時許，年齡稍大的劉某、趙某兩人提出到案發小學玩耍。因為周末，學校大門鎖著，三人便從學校東側圍墻爬人。三人發現學校只有一名女教師李某云守校，便商量搶學校教師錢，并將教師打死。

通報稱，因感到肚子饑餓，劉某在教學樓一樓工具室拿木棒將學校小賣部的門撬開，盜走面包、棒棒糖若干。之后，趙某將女教師引出房間，并持木棒襲擊女教師頭部，三人將女教師打倒在地，女教師爬起來后退到自己住房的廁所內并呼救。

三人便在廁所內繼續對女教師實施毆打，并用毛巾捂住女教師的口鼻，逼問出錢財存放的地方。通報稱，劉某要求趙某、孫某二人將女教師捂死，自己便去搜尋財物。幾分鐘后，劉某在臥室找到錢財后，發現女教師李某云已沒有呼吸。三人將尸體藏在臥室的床底下，再將現場的血跡清理后，攜被害人的手機及2000余元現金逃走。

嫌疑人年齡最小者僅11歲，最大13歲。由于三名嫌疑人沒有達到刑事責任年齡，目前已被送往工讀學校。

尊師重教自古以來一直是中國的傳統文化，但近年來，學生暴力襲擊教師的新聞卻時有發生。本該是溫馨和睦的校園氖圍，而今為何充滿了暴戾之氣？原本應是和諧的師生關系，為何會形成如此尖銳的矛盾沖突？小小年紀，怎么會如此不懼法律后果，如此暴力？一個個問號，不僅打在當事人的心里，也打在無數旁觀者的心里。

學校和家庭教育的短板

這些極端暴戾的行為，竟然跟學生產生了交叉點，個中暴露的學生心理承受能力，值得社會特別是教育者的重視與反思。據記者調查了解，現在這種大環境下，很多中小學的教師都會有一種無力感，“已經不知道要怎么教育學生了”！他們有時會很困惑，“管”還是“不管”？管太多怕學生“承受不了”，不管的話又覺得自己失職，“明明可以把他培養成一個能夠自主學習的孩子，卻偏偏因為不敢多干涉而放棄”。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇對此類事件發文分析，教育重要責任是把學生培養為合格的社會公民，但近年來，我國法制教育跟校園教育的嵌合程度不夠高：一方面，很多學校都知道規則、法制意識培育很重要；但另一方面，與之對應的對學生不良行為的批評、教育、懲罰，易引來體罰或變相體罰的質疑，這導致有些教師畏首畏尾，而對學生嚴格管教的教師，還常引來學生仇視，認為是其故意為難。要擺脫這種尷尬，需要中小學將處理違規學生的規則和流程導入規范框架，不能總由任課教師、班主任對其隨意裁量、處理，而應在學校內成立學生事務中心，由其負責調查和處理。而把批評、處罰學生變為學校公共事務，避免“私刑化”規管，有利于讓學生樹立規則意識，也不會把老師批評、處罰視為個人恩怨。在國外，這類模式就已成常態。遺憾的是，在我國中小學，對學生的相關處理并未形成機制設計，這也衍生很多師生沖突。

雖然，學校教育難辭其咎，但是，家長是孩子的第一個老師，家庭教育應是第一道屏障。在三少年殺師案中，三個孩子里有兩個是留守兒童，案中劉某父母雖然在家務農，但親生母親多年前就離家出走，劉某多由爺爺奶奶照顧，趙某父母都在服刑，最小的孫某父母都在外面打工。

農業向工業轉型，出現了大量流動人員，出現了大量留守、流動兒童。官方統計顯示，我國流動人口達3.67億，留守、流動的兒童一億多。涉嫌犯罪的孩子70%來自留守、流動兒童，在發達城市達90%，80%流動人員存在家庭監護缺位，獨居兒童200多萬，75%以上犯罪的未成年人過早輟學。

在一次有關“少年司法”的研討會上，北京師范大學刑事法律科學研究院副院長宋英輝教授曾經說過：“我們應該從國家安全戰略角度看待未成年人問題。”這樣的高度并不是危言聳聽，宋英輝解釋：試想再過二三十年，三四個人中就有一個在留守、流動狀態下成長起來，這個社會會怎么樣，社會安全、環境安全能不能保障我們自己孩子的成長？未成年人發育不完全，行為控制系統尚在發育中，與成年人不只是體積的差別，如果在這一期間罪錯干預不當，形成反射人格對社會破壞很大，沒有適當干預的未成年人再犯案件占所有成年人刑事案件的50%。

加強法制教育學會敬畏生命

隨著社會的發展，校園不再是“象牙塔”，它與社會的關系愈來愈密切，相伴而生的法律糾紛案件也越來越多。近幾年來，在中小學校園中發生的暴力事件接連不斷，這也將中小學生中嚴重的心理健康問題暴露出來。教育部雖然多次強調學校要重視心理教育輔導，但由于缺乏專業師資和“成績至上”的想法，心理教育在大多學校都成了“走過場”。

調查顯示，我國中學生因學業壓力、升學壓力、人際關系、異性交往問題，有20%左右有嚴重的心理問題。由于心理問題得不到及時疏導，還有很多學校、家庭，把心理問題作為思想問題對學生進行批評，導致學生的認知和情緒問題愈發嚴重，走極端的學生增多。

在二線城市重點高中教高三的王建艷老師說：“現在的孩子們出現這樣的問題，原因很復雜，有學習好但因心理壓力大就出走的，有學習不好但存在感比較差的，有故意做出格的事以吸引他人關注的。孩子們有時愛偏激，理解事情總愛站在自己的角度。但有時也確實是大人做的不好，每個問題孩子的背后都有一個甚至一群問題家長。”嚴重心理問題遇到任何“引子”，都可能走極端。如果學校能有專業的心理輔導老師，對其行為進行評估和專業心理疏導，或許悲劇可避免。

近幾年，青少年刑事犯罪占到了社會刑事犯罪的很大一部分，且呈現低齡化、團伙化、智能化的發展趨勢，成為影響社會安定和家庭穩定的突出問題之一。因此，加強校園法制教育迫在眉睫。

據北京超越青少年社工事務所副主任李涵介紹，在現行法制教育的背景下，對孩子進行法制教育的渠道并不多，主要是以家庭和學校為主。學生大多數時間都在校園，從生態系統理論來講，學校的法制教育對學生產生的影響是重大的。

李涵解釋，生態系統指的是看一個人不能只看他個人層面，還需要看和他互動的中間系統——也就是學校、朋輩和社區這些層面以及宏觀系統對個人的影響，而這些影響都是逐級互動的。學校法制教育作為兒童中間系統的重要組成部分，勢必會在和孩子互動的過程中對孩子個體造成重要影響。同時，學校的法制教育會推動宏觀政策和媒體輿論的導向，這樣，就會通過系統中多層互動對孩子的世界觀、人生觀、價值觀造成影響。

誠然，對未成年人的教育，是一個有規模的系統，我們不應該每次都在類似突發事件發生之后才去反思，反思之后卻不了了之。知識教育固然重要，但同樣重要的是知識教育之外的法制教育、心理教育等方面，教會孩子對生命的敬畏，不僅是家庭和學校的責任，更是全社會的責任。