高中美術鑒賞課的德育滲透淺析

劉凌

【摘要】 在高中階段，美術教育的教學落實在培養學生健康的審美觀與發展學生鑒賞美和創造美的能力。為適應現代教育的需要，新課程要求美育工作優化課程結構，使學生在教學中接受正確的德育影響，提高人才質量。筆者從內容結構與鑒賞評述這兩個方面研究構建美術學科德育滲透的教學模式，將美育和德育有效整合，達到既教書又育人的目的。

【關鍵詞】 高中美素 鑒賞 德育 美育

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-079-010

美術是豐富而直觀的藝術形式，它涵養了人與人、人與社會、人與自然等方面的道德關系、情感關系、認知關系、行為關系，從而使得美術學科的德育滲透更為廣泛、具體。高中階段學生的文化視野擴展迅速，通過美術鑒賞課的內容，學生可以多學習、接觸優秀的美術作品，不僅能豐富學生的文化知識，還能幫助樹立正確的藝術觀、文化觀，提高道德修養。下面筆者以人教版高中美術鑒賞課《天上人間——壁畫》內容模塊中的《墓室壁畫》為例，試分析如何在美術教學中，從“內容結構”“鑒賞評述”這兩個方面滲透德育的影響。

一、內容結構

高中美術教學中德育滲透的形式多種多樣，而具體課程大致分為鑒賞課類與實踐類。由于高中生思想品德正處于形成和發展時期，在鑒賞課的教學方面，對教師要求要具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據美術學科的特點和學生的現實學情，靈活運用，培養學生鑒賞美的品位，幫助他們形成健康的審美趣味和完整的人格，從而使他們成為一個德、智、體、美全方面發展的人。所以在鑒賞課的內容設置上，我著重從“中國/外國”“古代/當代”“形式/意義”“內涵/延伸”這幾個構建的角度去講授《墓室壁畫》這節鑒賞課：

（一）“中國/外國”“古代/當代”

在《墓室壁畫》的教學設計中，為了將國外壁畫藝術與中國墓室壁畫藝術形成一個更直觀的地域性橫向對比，我首先導入了德國柏林墻的涂鴉作品，由這種當代的“墻上繪畫形式”的涂鴉作品引出了中國古代的“墻上繪畫藝術”——壁畫。在此環節的教學過程中：1.在導入部分，我通過讓學生欣賞柏林墻涂鴉，講解了柏林墻的歷史成因與意義，從戰爭、文化、藝術等多個角度去解析了這個作品，豐富多彩的教學內容能充分調動學生的感知，從而使學生在主觀情感上得到審美體驗，使其情感升華、心靈凈化。2.在鑒賞課的教學活動中，一個“從今到古”的逆向介紹與延伸，除了讓學生根據直觀感受產生印象之外，更重要的是引導了學生對作品藝術表現的深入學習理解，在理解體會過程中，潛移默化地滲透思想教育。

（二）“形式/意義”“內涵/延伸”

在導入部分結束后，教學進入到《墓室壁畫》中的宮殿壁畫的介紹模塊，在對比德國教堂壁畫與中國宮殿教堂壁畫時，我繼續挖掘材料中的德育部分，除了從造型表現上進行講解之外，我開始去激發學生發現、探究的能力。當我介紹到威廉教堂二戰被炸后德國決定不再將其修復，以警世人時，學生領會到的戰爭的殘酷與和平的重要，去使得學生熱愛生活。而當我提問到為何中國現有的宮殿壁畫數量稀少難以保存時，學生突然發現，雖然我們的祖先在創造輝煌燦爛文明時為我們留下了品種繁多、不可勝數的文物和古建筑，但大多都毀在了改朝換代的戰火中，從而增強了學生保護文物和古建筑的意識。

二、鑒賞評述

優秀的藝術作品，總是體現著一定的社會思想、社會道德、人生價值、人生追求與理想。學生通過對這些藝術作品欣賞以及教師對藝術作品生動仔細的講解，使學生得到美的享受，同時也陶冶了情操。但是，許多美術老師都會有這樣的體會，欣賞教學難于藝術實踐教學，教師通過教學，學生們往往只能達到鑒賞課的“認識”功能，卻沒有達成更高教學層次的“教育”“審美”功能。

發生這種現象的根本原因，第一是老師課程內容的設置上照本宣科，沒有去挖掘教材中“高級趣味”，學生沒有更深層次的價值觀輸入，自然也無法高質量完成對教學內容的鑒賞評述。第二，由于學生自身的社會思想、社會道德、人生價值、人生追求與理想都處在不成熟發展期，還沒有形成一套成熟的邏輯評價系統，加大了學生鑒賞評述的難度。于是在培養學生鑒賞課課程的評述能力上，第一，要求教師的教學內容設置不僅要達到新課標要求更要超越教材，提升內容，從形式審美到挖掘更高層次的人文精神審美。第二，加強學生的綜合素質，學生加大閱讀量、知識量，提高自我的藝術文化修養。

所以在《墓室壁畫》這節課中，當講授到畫像磚表面繪圖中的《郭巨埋兒》的畫面內容時，我向學生提出反思，這樣一個二十四孝故事中“埋兒奉母”的孝道倫理是否符合我們的道德標準？在學生討論之下，《郭巨埋兒》這件畫像磚作品已經不僅僅是藝術形式上探究，而是上升到了人文、道德的層面，這個故事的荒誕愚昧與甚濃的迷信色彩，典型的封建社會宣揚儒家孝悌思想的人物形象，都給了學生多角度的辯論空間，也使得這節鑒賞課完成了從“認識“到“教育”，再從“教育”到“審美”的觀念輸入。

高中美術鑒賞課教學中，當教師分析某一優秀作品時，要介紹歷史狀況、藝術觀念，也要作藝術的分析，同時注重德育因素的發掘和培養，加強學生的道德修養。通過完美的或意義性的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣、樂觀的生活態度和良好的品德意志，教育學生熱愛社會主義祖國。與此同時，德育的培養，又使學生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學生更加熱愛藝術，熱愛生活。美術教學中的德育滲透是在進行知識傳授、能力培養的同時進行的，它會起到“潤物細無聲”的神奇作用，不亞于一切思想品德課的滲透。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]梁毅，梁振南.美育德育滲透提高德育實效[J].廣西右江民族師專學報，2003，16（5）.

[2]龐培蓓.和諧教育形勢下美育的特征與作用[J].中國科教創新導刊，2007（17）.