系統論視閾下高職院校輔導員思想政治理論素養培養研究及外化對策

孫楊

【摘 要】思想政治理論素養已經成為輔導員工作的“軟實力”，制約著學生工作的容量和張力。而系統論視閾下高職院校輔導員思想政治理論素養培養是一個內外部系統功能實現的過程。系統構設理論需要從其本原界定出發，依據思想政治理論折射的社會主義核心價值觀要求，在實際工作中結合學生群體的各種現象和問題踐行本身職能和發展趨勢，健全對策體系。系統優化技術為輔導員崗位內涵與行動外化提供了理論引導，在思想政治理論的內化與外化系統中探究和實踐，能為補給高職院校輔導員的能量需求。

【關鍵詞】系統論；輔導員；思想政治理論；對策

1 高職院校思想政治理論素養寓于輔導員的導向功能和價值定位

1.1 高職學生內化思想政治理論的背景闡釋

普通高等教育與高等職業教育共同組成現代高校人才培養的兩大方向，而高職教育更加偏重于培養高等技術應用型職業型人才，旨在通過基礎文化課和專業課程的學習，獲得一定技能并實踐于于相關企事業單位，其實踐性和應用性相對突出，其“直接性”不言而喻。思想政治理論轉化為實際操作和職業體驗的速度快，效果鮮明，在專業課和文化課的學習與實踐更加生動體現了高職生的職業拓展。

運用專業技術的實踐動向和從業領域直接詮釋高職學生的思想政治理論導向特征，高職教育的職場化特征明顯，除了體現所學的專業理論，背后還潛隱著世界觀、人生觀、價值觀、就業觀、感情觀等，這些會直接間接影響其思想和心理動態。思想政治教育作為人類社會實踐的一個重要方面，在某種意義上說，實踐性是思想政治教育的本質特征。重視實踐性是現代思想政治教育學科建設的本質特征和現實訴求，從學理維度分析，思想政治教育的實踐性構成了思想政治教育的現實性和思想政治教育價值實現的有效性。[1]

1.2 社會主義核心價值觀在當下高職院校輔導員工作中的價值定位

黨的十八大對社會主義核心價值觀作出了新概括，提出“三個倡導”、即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！痹谌娼ǔ尚】瞪鐣慕裉?，行業中的專業服務于實踐其實就是點滴社會主義核心價值觀有意無意的呈現。高職學生在學習實踐中體現的思想導向和行為方式是實習就業的能量儲備，其思想、態度、情感及性格的熏陶與輔導員思想政治理論的熏陶不無關系。輔導員在學生管理、班級建設、寢室教室督查、法紀意識強化等眾多領域直接影響高職生社會主義核心價值觀的漸趨形成。

輔導員工作內涵和外延賦予其艱巨任務，其育人過程必須自行“先育”，而先育的方向和素養集中體現于思想政治理論層面。這樣才能對高職生“后育”，幫助其促成學生養成良好的道德品質和法紀意識，引導學生養成良好的意志力量和精神品質，如自強、自愛、自律、自信等優良品格，并有針對性地解決在高職學習、實習及工作中的具體問題。同時，在班級建設中，積極維護好校園安穩工作，積極開展就業和職業生涯指導與服務工作。對于高職學生而言，理想、精神、道德等其實踐特征不由自主地帶上了思想政治教學中潛移默化的觀念認知，而此從一定程度上歸結到輔導員思想政治理論素養的核心指引。

2 系統技術優化視角下高職院校輔導員思想政治理論元素構設

2.1 系統技術實施的理論淵源

根據系統科學的理論，系統作為一個整體，其內部的各要素相互影響，相互作用。系統技術優化視角首要要求就是整體性。[2]一般意義上的系統是指由一些相互聯系、相互制約的若干組成部分結合而成的、具有特定功能的一個有機整體（集合）。最基本的特征或者本質屬性是整體性。而思想政治理論內在的專業知識面即形成了完整的系統。同樣，系統論視閾下的輔導員工作實踐中，思想政治理論結構內容決定功能的發揮。輔導員崗位思想政治理論素養的內涵和外延在不同時間和視角能夠依據學生工作的平臺進行不斷擴容和整合。輔導員思想建設的推進是中國特色社會主義任務在思想、精神及文化領域的表現。

2.2 輔導員思想政治理論的元素組合和功能實現

輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，從宏觀上講，作為高職院校，主要幫助高職學生從事德育工作，開展其思想政治教育，在育人過程做好學生的引路人。在當下中國特色社會主義理論體系的指導下，輔導員工作的系統元素涵蓋了多種元素，而各種元素的靈動與組合決定了輔導員工作的評價效果。

高職院校的輔導員專業理論和知識面涉獵到育人的多種元素，思想和精神層面是首要的，其直接關系到核心的思想與精神取向。這無疑是輔導員專業理論結構元素的首要構成，其內容涉及到毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、思想道德修養與法律基礎、理想信念教育，形勢與政策等。其次，針對高職學生，班級管理與建設是輔導員思想政治理論的“實體”特征的題中應有之義。班團管理、信息管理，日程規范管理和事務管理是常態形式，是系統的運行元素。同時，對于高職學生的輔導與咨詢是“思想潛于心靈”的不斷補充，涉及到學業、生活、就業，感情等咨詢與解答，是思想政治理論的微觀表達。這些系統元素的宏觀指導與微觀組合決定輔導員工作的能量范圍，直接決定輔導員工作評價效果。

3 系統論視閾下高職院校輔導員外化思想政治理論的對策研究

系統論視閾為思想政治理論在高職院校輔導員內部運轉和外部交流的理論鑰匙之一。在實踐層面，系統有自己的目標。思想政治理論的豐富與外化工作就是目標、過程、結果的協調。[3]高職院校輔導員要實現的根本目標就是將思想政治理論素養“先育”之后“后育”，在學生中形成這種認知力量的思想與精神支持，最終實現師生之間“互育”，構成系統元素與能量的交換與支持。

內置輔導員工作進程，系統化路徑則鮮明表現在以下方面：①發揮思想政治理論的指引作用。在面對高職學生，需要體現直接的“高職性”，在鼓勵和引導專業實踐的過程中更好的將思想先驅化，在行動導向的實踐中加深和體驗思想和精神要求，以便形成高職生“只緣身在此山中”行為實踐；②從系統優化整體和外在角度來看，輔導員工作依然是一個漸進的過程，思想政治理論具有階段性和動態性，班級管理，日程事務及心理情感引導都要根據不同的年級，不同的思想政治理論發展狀況，歸結到對高職人才的能量供給。③現代教學與育人實際構成一個整體，師生互動，在輔導員工作中也有可取之處。輔導員要深入學生群體，與其經常談心，真正建立“平等自由”的系統協同關系，在師生互動系統中獲得能量轉換和信息交流。

高職院校輔導員思想政治理論的“營養能量”擴容是一項復雜的系統。在“90后”高職生成為高職生學生主體的今天，思想政治理論素養已經成為輔導員工作的“軟實力”。而系統論視閾下高職院校輔導員思想政治理論素養培養是一個內外部系統功能實現的過程，在思想政治理論的中探究和實踐，能夠合力迸發內化思想與外化工作的整體效應。

【參考文獻】

[1]許麗萍.馬克思主義理論與思想政治教育[D].2011.

[2]高隆昌.系統學原理[M].2版.北京：科學出版社，2006：1-3.

[3]趙建華，郭琦.系統資源約束理論與實踐[M].1版.北京：中國時代經濟出版社，2007：67-71.

[責任編輯：楊玉潔]