基于工作過程的《非線性編輯與特效制作》課程標準研制與實踐

孫春燕

【摘 要】課程標準建設是高職教育教學改革中一項重要的工作。本文結合《非線性編輯與特效制作》的實際教學情況，在對課程標準內涵、課程定位研究的基礎上，確立該課程設計思路、課程目標、課程內容及課程考核評價方式，構建了科學合理的高職教育課程標準，為培養出高質量、高技能的影視多媒體技術行業人才打下堅實基礎。

【關鍵詞】影視多媒體技術；非線性編輯；課程標準

【Abstract】Course criterion construction is one of the most important parts in higher vocational schools education reform. This article combines actual teaching situation of Non-linear editing and Special effects production with course criterion connotation and position research， confirms the design idea， target， content as well as assessment of this course. This will lay a solid foundation for cultivating high-quality and high-technical television multimedia technology talents.

【Key words】Multimedia technology TV/Films； Non-linear editing； Course criterion

課程標準建設是高職教育教學改革中一項重要的工作。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。”[1]在以工作過程為導向的高職課程體系下，構建科學合理的高職教育課程標準，對課程的開發、工學結合人才培養模式的實施、校企合作、推進高職教育課程改革具有十分重要的意義。

1 課程標準的內涵

在高等職業教育中，課程標準是落實教學計劃、執行專業人才培養方案和實現培養目標最基本的綱領性教學文件。它對課程定位、課程目標與任務、學生達到的知識、能力和素質的基本要求、教學組織與實施、考核方式、教學評價方面提出了明確的要求和建議，是選用和編寫教材、組織教學、教學管理、教學質量評價和人才培養評估的重要依據，是深化課程建設，實現專業人才培養目標的重要保障[2]。

2 課程定位

《非線性編輯與特效制作》課程是我院影視多媒體技術專業必修課程之一，與其他專業必修課程一起共同構成學生在視頻編輯、影視后期制作、影視廣告、影視動畫設計行業及相近行業的崗位就業所應具備的知識和技能基礎，強調以學生為中心、知識為技能服務。

本課程詳細介紹了視頻素材的采集、編輯、轉場、特效制作、字幕制作與影視合成技術。激發與培養學生從事本職業技術領域工作的興趣與愛好，使學生掌握視頻編輯與特效制作基本工作流程，為以后的工作打下堅實的基礎。

3 課程設計思路

本課程主要是根據社會對人才需求而設定，以培養生產、管理一線的應用型人才為目標，突出視頻傳媒制作新技術；教學內容改革符合技能人才培養目標和職業崗位的需求；教學過程注重實踐教學，重視校內教學與實際工作相結合，注重學生能力培養。

課程基本理念是：

3.1 構建以教學項目為單元的工作過程系統化模式

根據工作過程系統化的思想，開發基于工作過程的課程標準。即以職業任務和行動過程為導向，從職業崗位分析入手，融合職業資格標準，突出綜合職業能力培養；以工作任務為載體，構建課程結構，實行情境化教學。

3.2 “學生為中心”，“能力為本位”，“教、學、做一體”的教學理念

本課程的設計體現“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體”，將職業崗位能力中用到的知識點融合在項目中。學生通過各項目練習操作，熟練地掌握崗位所需知識和技能，并不斷強化，項目體現操作能力和解決問題能的培養。

3.3 “任務導向、項目驅動、案例教學、理論實踐一體化”的教學模式

課程教學采用“項目驅動”教學法，偏重實際操作，項目分為“單項項目”和“綜合項目”。單項項目是依據教學的章節內容設置，主要訓練學生對基本命令、基本技能的使用能力，綜合項目則重點訓練學生制作影視作品的綜合能力。

4 課程目標

4.1 課程的總體目標

“以就業為導向，以能力為目標”是課程的總體教學目標。學生通過本課程的學習，將本專業已學習過的專業知識相融合，使學生綜合運用這些知識和技能完成影片拍攝及制作的工作任務，最后完成一個綜合性的項目。從而能夠更加得心應手地從事電視臺、廣告公司、影視公司、動畫公司工作。實現理論與實踐相結合、知識傳授與能力培養一體化的教學目標。

4.2 課程的具體目標

4.2.1 知識目標

本課程的知識教學目標是使學生掌握影視多媒體產品制作的基本原理和方法；了解中外影視多媒體技術發展歷史和最新發展狀況；初步掌握影視多媒體產品的策劃與項目開發管理知識；了解影視編輯基本知識，熟悉視頻采集與格式轉換；掌握視頻剪輯技術的使用方法和應用技巧；靈活運用視頻特效、轉場效果，使剪輯的視頻畫面更加富于變化，更加生動多姿，隨心所欲地創作出豐富多彩的視覺效果；掌握視頻合成的基本設置方法，使編輯的影片產生完美的畫面合成效果；熟練編輯字幕；學會音頻與音頻特效的應用與編輯；掌握視頻渲染輸出方法和技巧，制作輸出完美的DV作品。

4.2.2 能力目標

學生通過課程知識教學目標的培養，使其具備跟蹤數字媒體新工藝、新潮流的能力，能夠適應行業發展和技術進步；具有收集、處理信息，準備、加工素材的能力；數字影片后期制作能力；具有一定的項目策劃、管理、組織協調能力和專業綜合技能，能獨立完成一個影視專題項目的策劃、設計和制作工作。

4.2.3 素質目標

通過以團隊合作形式進行的綜合實訓項目，培養學生的團隊協作意識和創造性思維能力，提高團隊合作的能力，有利于盡快地適應社會；培養學生善于觀察、樂于觀察、細致觀察的習慣；鼓勵學生的新想法、新觀點，培養學生追根究底、敢于思考、敢于想象、大膽設想的品質。[3]

5 課程內容與要求

在課程體系安排上，根據影視多媒體技術專業工作過程將整個課程教學體系分為七大塊，即素材采集、視頻編輯、轉場、特效制作、字幕制作、影視合技術與綜合實例等，然后確定教學內容和學時安排。

6 課程考核評價

根據影視多媒體技術專業方向培養目標，結合視頻編輯與制作課程的特點和崗位所需，課程的考核以能力考核為主，采用多種方式綜合考核的方法。課程的總評成績由平時成績和期末考核成績兩部分構成，其中平時學習考核成績占課程總評成績的30%，期末考核成績占課程總評成績的70%。

平時考核成績由課堂討論、交流，提交的課后作業完成情況綜合評定。

課程標準的開發是高職課程改革系統工程中的一個重要環節，是促進課程規范化的關鍵，更關系到人才培養目標的實現，是一項長期艱巨的工作。制訂出更加科學化的課程標準，推進教學改革順利進行，提高教學質量，是我們今后不懈努力的方向。

【參考文獻】

[1]秦建設，孫萍，劉奉，任麗萍.高職院校課程標準建設的探索與實踐[J].科技管理，2013（7）：192-193.

[2]覃國蓉，何濤.高職課程標準建設的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2012（8）：72-75.

[3]鐘建珍，李桂霞.從教學大綱到課程標準轉變的思考[J].職教通訊，2012（3）：7-9.

[責任編輯：王楠]