論師德師風(fēng)建設(shè)在當(dāng)代教育教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略

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(河南護理職業(yè)學(xué)院)

一、師德師風(fēng)的理解

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”什么是師德？“師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范、行為準則和情操品質(zhì)。”評價一個教師合格稱職不僅僅在于考察其學(xué)識的廣度和深度，更需要看其是否具有高尚的品格。何為師風(fēng)，“師風(fēng)即教師的行為作風(fēng)?！彼菐熒g保持一種人格上的平等，相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)、相互尊重，把教師的愛感染于學(xué)生，學(xué)生反饋與老師相應(yīng)的情感。師德師風(fēng)對一個教師特別的重要，記得法國作家羅曼羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！弊鳛閷W(xué)生道德塑造的模范者和榜樣者，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。教師個人的言行舉止勢必具有重要的示范作用，會對學(xué)生的一言一行產(chǎn)生深遠的影響。

二、師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

長期以來，廣大教師自覺貫徹黨的教育方針，榮譽感和責(zé)任感不斷增強，盡心盡力認真做好本職工作，為我國教育事業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，做出了重要貢獻，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。如今，隨著社會的發(fā)展，人們的思想呈現(xiàn)多樣化的趨勢以及市場經(jīng)濟帶來的諸多負面影響，傳統(tǒng)的價值取向面臨著新的挑戰(zhàn)，高校在人才培養(yǎng)中只重視學(xué)才，不重視師德以及師德師風(fēng)監(jiān)督管理評價體系不完善等現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，師德不可避免地受到影響。

1.教師自身思想認識不到位，對師德師風(fēng)認識不深刻

部分教師由于對黨的思想路線、方針政策的貫徹和執(zhí)行缺乏應(yīng)有的政治敏銳性，導(dǎo)致在自己的教師崗位上缺乏責(zé)任心，愛心，奉獻精神。有些教師甚至在其崗不盡其責(zé)，不能夠?qū)Ｐ慕虝耍瑢W(xué)生松懈管理，不思進取，安于現(xiàn)狀。這些行為表現(xiàn)突出反映了某些教師個體對于“立師德、正師風(fēng)”意識嚴重匱乏，不能做到在平凡崗位默默奉獻，無私奉獻。作為人民教師，我們應(yīng)該做到的是擺正自己的位置，找準自己的定位，不求功名富貴，只希望自己能夠在三尺講臺貢獻力量。

2.部門制度不健全，管理不科學(xué)

在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，部分高校、教育主管部門相關(guān)制度缺失、管理不規(guī)范，缺乏科學(xué)的制度保障和方向引導(dǎo)，直接影響高校教師的思想和行為。如對教師崗的考勤制度管理松泛，備課檢查不到位，對教師的管理過于形式主義，缺乏師德師風(fēng)的相關(guān)教育和熏陶，缺少教師隊伍的相關(guān)培訓(xùn)，對于教師隊伍過于自由化，散漫化等，這都是導(dǎo)致高校教師師德師風(fēng)部分缺失的重要原因。

3.社會大環(huán)境的影響

隨著我國社會經(jīng)濟不斷深入，社會開放度不斷提高，個人主義、拜金主義、享樂主義思潮泛濫，個人道德建設(shè)缺乏、崇高信仰偏失，不斷侵入高校精神文明建設(shè)之中，如在行政工作中的學(xué)生對于輔導(dǎo)員的“感恩之禮”的收受，部分教師利用職業(yè)之便，開展其他職業(yè)，想法設(shè)法謀取私利，抑或通過有償補課，有償廣告撈取回扣。這些做法都嚴重影響了高校教師隊伍的發(fā)展，師德全然不見，各種以金錢為目的的行為，使得教師失去了他們原本的精神指向標，失去了默默奉獻的楷模形象。

三、如何進行師德師風(fēng)建設(shè)

1.提高教師關(guān)于師德師風(fēng)的自我認知

我認為進行師德師風(fēng)建設(shè)的核心是正確認識自我，找準自我定位。這就要求教師要有敬業(yè)精神，對學(xué)生要有足夠的耐心和愛心，要為人師表，人格高尚。倡導(dǎo)奉獻精神是師德建設(shè)的重中之重。教師要勤于奉獻樂于奉獻，這就需要教師在生活上關(guān)心學(xué)生，在感情上溫暖學(xué)生，在學(xué)習(xí)上督促學(xué)生，真正的做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教育是一項事業(yè)，是事業(yè)就需要奉獻，我們知道大多數(shù)教師都是名不見經(jīng)傳，不計較個人的得失，只有這樣才能胸懷坦蕩忘我工作，無畏路途風(fēng)浪大，在教育這塊園地上默默無聞地耕耘著。

2.提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，優(yōu)化教師隊伍

提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教師隊伍的思想建設(shè)勢必應(yīng)該提到首要位置。那么如何加強教師思想建設(shè)，就是通過學(xué)校或者邀請培訓(xùn)機構(gòu)來為教職工進行政治學(xué)習(xí)教育、時事形勢報告講座，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育各項方針政策的改革和創(chuàng)新，及時把握教育教學(xué)改革的動態(tài)等等，讓廣大教師深刻領(lǐng)會到教書育人的真正內(nèi)涵，使廣大教師明白提高自己時代責(zé)任和自身素質(zhì)的緊迫性，增強教師提高自身素質(zhì)的危機感。激勵教師樹立“國家至上”“教育至上”“學(xué)校至上”“學(xué)生至上”的觀點，增強教師奉獻教育事業(yè)的自覺性。

3.需要加強對年輕老師，特別是年輕班主任的指導(dǎo)和培訓(xùn)

教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師的行為舉止在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。這也就要求學(xué)校行政機構(gòu)、教育部門等為教師提供一個學(xué)習(xí)的載體，在平時工作機制中要注重樹立典范，實現(xiàn)群體創(chuàng)優(yōu)。如通過學(xué)校定期召開系列會議，對優(yōu)秀教師給予表揚表彰，對不謀其職的老師加以批評，調(diào)動教師的積極性，加快師德師風(fēng)建設(shè)進程。此外加強對年輕教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)是提高教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵手段。

4.建立監(jiān)督機制以及完善師德考評制度

如今的教育機構(gòu)年度考核都會存在，雖考評項目繁多，但評價標準不一，目標模糊，導(dǎo)向性不強，并且考評機制中也很少涉及師德師風(fēng)方面，針對此類情況，學(xué)校行政部門、教育機構(gòu)應(yīng)對教育活動中暴露出來的問題，進一步調(diào)整完善工作制度：學(xué)校應(yīng)成立相關(guān)督導(dǎo)小組支持推動師德師風(fēng)考評工作的開展和進行，可以利用校園網(wǎng)站、手機終端、實體會議、獎罰專欄展示等手段形成師德師風(fēng)監(jiān)督網(wǎng)，運用多種手段，通過多種渠道獲得的信息及時反饋給教師，使其糾正自身行為。

完善師德考評制度是指教師教書育人不僅僅看教師個人是否完成教學(xué)任務(wù)，更要尊重教師在教書育人方而的付出，這樣才能凸顯教師師德。科學(xué)的評價機制是師德師風(fēng)建設(shè)的有力保障。

師德考評制度包括具體評議制度、獎懲制度、承諾制度、師德檔案制度等，逐步建立個人、家長、社會對教師師德的監(jiān)督約束機制。對于教育教學(xué)上出現(xiàn)的有償家教、以教謀私、體罰學(xué)生等不良現(xiàn)象，在教育工作者面臨評先評優(yōu)、職稱晉升以及教師聘任等問題上堅決實行一票否決。各行政分管部門、教務(wù)處等下屬單位要組織好落實好評教工作，從學(xué)生眼中審視教師的師德師風(fēng)，以問卷、座談的形式對教師的職業(yè)道德狀況進行評議，并且把相關(guān)情況及時如實進行公示，接受社會監(jiān)督。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)確實不是一朝一夕的事，課堂上教師教書育人，放下書本走下講臺亦要為人師表。教師承擔(dān)著社會主義精神文明建設(shè)和傳播的重要使命，教師點燃著莘莘學(xué)子們的包含著道德基因的心靈之火。因此，師德不是簡單的說教，而是一種言傳身教，耳濡目染。師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)性工程，需要培養(yǎng)，需要教育，需要用高尚的師德，用自己的實際行動和真心感化教育學(xué)生。