初中英語學生自主學習的培養

李俊云 (河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700)

初中英語學生自主學習的培養

李俊云 (河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700)

新課標把“激發和培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在英語課程的首位。因此，促進學生學習方式的改變是目前英語教學的重點。建立和形成旨在發揮學生主體，促進師生、生生之間合作學習以及形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的自主學習方式已是勢在必行。

自主學習；培養興趣；積極實踐；自主評價

自主學習的目的就是通過教學活動使學生不反感英語，只有學生主動學習英語才能完成最終的教學目標。這就要求在教學過程中，教師要根據學生的個性和所處的成長環境，為學生創造出更多的空間，通過系統科學的學習計劃，幫助學生建立一種適合自己的學習方法。

一、自主學習對于英語教學的積極意義

我國古代偉大的思想家﹑教育家孔子說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這句話道出了自主學習的重要性。英語作為一門語言學科，其本質屬性是工具性，即是指英語具備了人與人日常交際的基本屬性。學生學習英語的主要目的是為了溝通與交流，語言的溝通與交流需要廣大學生的自覺與主動，師生一起積極主動地創設交流環境，就能加強對于詞匯﹑句型的記憶，才能夠培養學生綜合運用語言的交際能力。

調查發現，許多學生從小學到中學一直習慣于跟老師學習，而不是自己主動采取措施，自主學習的觀念淡薄。這與我們傳統教育思想和教學模式有關。而這種被動﹑消極的學習觀勢必影響學生的成長，因此開展自主學習的必要性已形成廣泛的共識。自主學習是新課程教學改革就課堂教學問題提出了新的學習方式，它是一種以培養學生互助精神﹑發展學生人際交流能力為核心的小組合作學習模式，其逐步演變成為中學英語教學課堂的主旋律，同時還有力地挑戰了教師“滿堂灌﹑一言堂”的教學專制。

同時要明確，自主學習不是完全的放任不管，而是要求教師在教學過程中，注重對學生發展方向的把控，確保自主學習在正常﹑系統﹑科學的環境下有序進行。這是提高學生學習效率個人成功的必由之路，自主學習有利于人的潛能發展，是提高學習效率個人成功的根本保證。也是培養學生終生學習習慣的需要。

二、英語自主學習能力培養的方法策略

1、改變教學觀念，把舞臺讓給學生

長期的應試教育禁錮了學生的自我發展。因此教師應轉變舊的教學觀念，重視學生自主能力的培養，以引導者的身份出現在學生的學習活動中。使學生在教師的指導下調動自己的認知，情感，意志等多方面的能力進行主動的高效學習。

2、激發學生的學習興趣，培養學生學習自覺性

“興趣是最好的老師”。只有在英語教學中不斷激發學生的學習興趣，使學生產生學習欲望，才能培養學生學習的自覺性。學生如果具備足夠的學習興趣，那么就會有足夠的主動性，主體性方面的問題就能迎刃而解。要激發學生的學習興趣，需要先研究學生的心理，投其所好。英語這門學科學起來枯燥的事實眾所周知，我們可以巧妙地將它和學生感興趣的東西聯系起來。愛屋及烏，借助其他事物的幫助，培養學生的學習興趣。

在課堂教學中，運用直觀的﹑生動的教學方式，來提高學生的學習興趣。例如： 教學形容詞的比較級和最高級時，教師可以請3名個子高矮不等的同學到講臺前，比較說：“A is short, B is shorter than A, C is the shortest of the three.”，讓學生跟著重復，在用其他物品進行練習。這樣利用教室里的人和物，組織課堂教學，更加生動活潑，印象深刻。

通過英語話劇表演，提高學生的學習興趣，增強記憶。教師可以根據教材內容設定一個表演主題，然后讓學生自由結組并課下進行排練，教師也可以讓每個小組起一個個性化的組名，增強小組士氣。如：八年級unit4 true love這一單元的課后作業要求學生隨意挑選《羅密歐與朱麗葉》中自己喜歡的一幕表演“羅密歐與朱麗葉”的動人的愛情故事，如學生挑選劇本基本內容為：第一場——在教堂。

Romeo：I love you ！ We can’t see each other until next life.（說完吃毒藥死了）

Juliet：Oh no！ You can’t leave me alone.Waiting for me！（說完又吃毒藥跟著去了）

雙雙伏在地下。突然一陣大風，兩人雙雙卷入時間的隧道。

羅密歐：Where am I？ The surrounding is so strange that I can’t recognize this place. Am I die？

這一幕教師要引導學生表演出雙雙殉情的悲壯，讓學生深入劇本中體驗其中的情感，通過話劇表演可以讓學生盡情地展示自己的演技和英語口語能力。

3、訓練學生自主學習方法

記憶方法的指導。用構詞法來記憶單詞。如在詞根上加后綴或前綴構成一個新詞。如：quickly ,unhappy，讓學生來記憶這些后綴和前綴的含義，這樣在閱讀時，如果遇到類似的生詞，就可以給學生提供思路。用歸類法來記憶單詞。如：can—may—must, do well in—be good at等。用區別法來記憶單詞。把過去學的單詞與現在的單詞放在一起，區別記憶。如：同音詞：sun←→son; 同義詞：also←→too←→either; 辨析詞：watch←→see←→look等。此外，學好英語，工具書必不可少，如英語詞典﹑語法書等。教師指導學生及時查找工具書，可消除疑慮加深印象并幫助學習。

4、培養學生自主學習的習慣

在英語教學中，要求學生建立適合自己的自主學習習慣，堅持每天通過諸如寫英語日記和好句整理等方式，形成自己的英語積累習慣。通過不斷的系統化練習，逐漸減緩對陌生的陌生感，堅持自主學習朗讀英文，培養語感……由于英語本身是相對枯燥和乏味的，所以導致很多學生對它產生抵觸心理，這就增加了學生堅持訓練的難度。自主學習的一個特點就是通過學生的主動學習，實現持之以恒的學習過程，使得學生建立較強的自制力，幫助學生養成自覺預習，積極學習，堅持溫習的良好習慣。

5、引導學會自我評價的能力

自我評價能力是自主學習的一項重要技能。引導學生自主評價，可以自評，還可以互評等。要使學生改變只側重學習結果的評價方式，引導其反思﹑評價學習過程，使其對自身在一段時間內的學習目標﹑學習態度﹑學習方法等進行一個綜合而全面的評價，并尋找改進的方法，獲得最佳的學習效果。

總之，通過將自主學習運用到初中英語教學中來，引導學生根據自身的個性和特色，構建出適合自己的學習方法和生認識美國歷史上三位公認的最偉大的總統：美國的創立者﹑國父華盛頓，南北戰爭期間廢除黑奴制的林肯總統，第二次世界大戰中為人類和平事業作出重大貢獻的羅斯福總統。在教師的巧妙點撥下，學生通過對比的方式得出奧巴馬應該感謝的應是林肯，在探究林肯的歷史功績過程中，學生體驗了學習帶來的快樂，還認識了美國三位偉大的總統及主要貢獻，學習了許多歷史知識。

總而言之，伴隨著我校課程改革的逐步推進，傳統歷史課堂教學模式越來越難以適應初中歷史教學的需要，構建高效課堂，初中歷史教師需要關注歷史課堂上有效性提問的策略。

[1]王方林.《何謂有效的課堂提問》.教育理論與實踐，2002.7

[2]趙敏霞.《對教師有效課堂教學提問的思考》.現代教育論叢.2003.3

[3]陳羚.《國內外有關教師課堂提問的研究綜述》.基礎教育研究.2006.9

[4]葛炯.《課堂教學中的提問組織與問題建構》.現代教學.2006.11

2012河北省教師教育學會課題“初中英語學生自主學習的培養”（JJS2012—320）