任務分析法在小學數學課程改革中的實踐

毛常林（西寧市湟中縣魯沙爾鎮中心學校　青海西寧　811699）

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任務分析法在小學數學課程改革中的實踐

毛常林（西寧市湟中縣魯沙爾鎮中心學校青海西寧811699）

摘要：在課改活動中，根據實際的小學數學課堂教學可以發現，應用任務分析教學方法，有利于將抽象的數學理論形象化、具體化。因此在實際教學過程中，小學數學教師應當根據學生的實際學科理論掌握情況設計合理的教學任務，從而培養學生的數學思維方法，提高創新思維能力，增強學生的學科學習自信心。

關鍵詞：課程改革；任務分析法；創新能力

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.071

一、新課改的意義在于培養小學生的創新思維能力

小學數學教學大綱中強調了動手操作能力的重要性。看似簡單的動手操作，可以讓小學生在乏味、邏輯性的知識中，獲得一方綠洲，使得抽象難懂的數學知識變得具體形象，使學生對于所學的知識更易掌握，做到舉一反三，培養學生的創新意識。由此推之，小學數學課堂中，動手操作是培養學生創新意識的良好基石。

心理學研究表明，有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理自由。當人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現和發展他的創新思維。作為一名數學教師，我們需要一改傳統課堂教學中教師“講”、學生“聽”，以“教”代“學”的教學模式。一則，這樣的教學模式使得教師有一種凌駕于學生之上的高高在上之感，導致學生變得唯唯諾諾，不善思考。二來，學生易處于被動接受教育的位置，更別說培養學生的創新意識了。……