云南省高職院校專職教師企業頂崗實習的問題探索

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云南省高職院校專職教師企業頂崗實習的問題探索

劉曉芳

(云南機電職業技術學院，云南 昆明 650000)

高職教育的主要任務是為生產、建設、管理、服務第一線培養高級技術應用性人才，近年來我院一直在加強實訓基地的建設，探索產學研結合的人才培養模式，通過學訓交替、工學結合、生產性實訓和頂崗實習等模式來培養學生的職業能力綜合素質，對學生的培養尚且如此，高職教師的培養更應該遵循這一標準。

1云南省高職院校教師頂崗實習的必要性

在國外，職業院校對教師的專業實踐能力有嚴格要求，比如制造業發達的德國，要求專業教師入職前先在本專業相關企業實習至少一年，必須掌握實際的操作技能；美國明文規定：“頒布職業教育資格證的人員必須具有大學本科學歷，取得學士學位并有1-2年實際工作經驗的優秀者。”而同屬于亞洲的日本，職業院校教師必須有到公共職業訓練機構從事專業技能人員的培訓工作經歷。

云南高職院校的專業教師偏年輕化，以我院管理工程系教師為例，專職的教師中36歲以下得比率為76%；助教職稱占比52%；講師職稱占比24%；這是云南高職院校師資的一個縮影，專職教師普遍呈現高學歷，低技能特征。只有極少數的教師有過企業工作經歷，但是企業工作和教學中的內容結合沒有針對性。

教師如同學生一樣到企業進行頂崗實習，是培養“雙師型”教師、專業帶頭人和骨干教師的途徑；有助于專業教師更新閉門辦學、脫離社會的腐朽理念，也有助于學校與企業較好對接，實現校企密切合作。……