在思想政治課教學中實施情感教學初探

郭大穩(wěn)

(貴州省水城縣坪寨鄉(xiāng)中心學校，貴州 六盤水 553001)

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在思想政治課教學中實施情感教學初探

郭大穩(wěn)

(貴州省水城縣坪寨鄉(xiāng)中心學校，貴州 六盤水 553001)

摘要：采用文獻綜述的方法，研究如何在思想政治課教學中實施情感教學。結(jié)論顯示，其有效的途徑有四個方面：情理交融，以理激情；師生平等交往，以情育情；創(chuàng)設(shè)富有情感因素的教育情境，以境生情；引導、提升學生的情感需求。在教育教學實踐中，要加強情感教學，發(fā)揮好情感教育的作用，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教學；以情激情；情感需求

1情理交融，以理激情

理，即“知”。在思想政治課教學中，“‘知’就是在教師的指導下，學生對馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎(chǔ)知識、對社會主義的法律規(guī)范和道德規(guī)范的認知。”[2]情感和認知是相互促進和相互干擾的。一方面，認知是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，認知越豐富，越深刻，情感就豐富、越深刻；而在認知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感又反過來推動和加深人的認知水平；另一方面，不正確的或膚淺的認知也可以引起不正確的或膚淺的情感；而不良的情緒和情感也會影響人們對事物的認知。所以，在思想政治課教學中，必須情理交融，以理激情。

第一，教師要“先入為主”。教師對教學內(nèi)容先要產(chǎn)生深切情感，然后才能感染學生。教師的情感從何而來？從熱愛教育事業(yè)、熱愛學生中來，從熱愛自己所教學科中來。正如蘇霍姆林斯基所說：“我們教給他們的知識不是什么與人截然分開的東西，它們是同人的情感世界溶合在一起的……熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情。